（四川省阿坝州阿坝县安斗乡中小校四川阿坝624600）
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）04-035-01
小学数学课程标准提出：倡导自主性学习，学生的活动应当是一个主动活泼而且富有个性的过程。有鉴于此，作者认为：数学教学应充分激发学生学习主动性来进行数学教学活动实践，促使他们兴致勃勃步入数学天地，在不断实践中增强学习主动性，发展健康活泼个性，为此，数学教师应积极构建一种轻松和谐教学氛围，促使学生探究学习乐趣，进而积极获取知识，全身心体会数学价值，进而实现善学和乐学。
一、数学教师应构建一种促使学生会学的氛围。
1数学氛围的构建应具有乐趣性和实践性，以便增强学生学习积极性。新课改倡导启发式学习。一般而言，启发式教学和传统满堂灌式教学相比较，具有自身极大优越性。因此，为了充分实施启发式教学，我们数学教师应构建问题式氛围。问题式氛围具有一定难度，需要学生通过自身努力问题才能得到圆满解决。那么如何构建适宜的问题氛围呢？作者认为：这需要我们教师全面正确理解教材内涵，全面把握数学知识客观规律和新旧知识之间内在关联，精准探究学生原有认识构造，将数学独具的简洁、抽象、概括、严谨等特点通过精心构造调动学生学习积极性，促使学生思维更加积极和主动，由此一个适宜问题氛围便应运而生。，此时数学教师应积极引导，促使学生踊跃参与和充分思考，进而调动他们学习积极性，进一步拓展他们思维深度和广度。
2变革习题训练方式，调动学生学习积极性。新版教材为广大师生提供广阔的教学资源，教材内容呈现日趋贴近学生现实生活，符合小学生年龄特征和认识思维，然而这些静止的知识很难调动学生吸引力和积极性，结合小学生对运动事物很感兴趣，一旦将这些静止事物运动化，并融于趣味性，那么一定会吸引学生眼球。进而激发学生学习热情和欲望。
二、数学教师应引导学生亲身实践进而调动他们学习积极性。
1数学源于生活，生活随处有数学。在日常课堂教学中，作者选择那些学生熟悉的生活物体，来引导他们好奇心，促使他们又快又好进入适宜学习状态，通过亲身实践，促使学生全面和真正参与教学活动。
2营造适宜学生亲身实践的时间和空间，促使他们在积极实践中体会成功。在日常课堂教学中，作者制作一些模型，引导学生亲身实践，进一笔吸引学生注意力和积极性，进而实现教学任务又快又好实现。
三、数学教师应通过小组合作来促使学生学会生活和学习。
学会生活是现代人必备生存技能之一。尤其是那些小学生缺少时间和机会和其他学生共同交流和积极合作，因此，为了又快又好帮助小学生养成与其他学生合作的良好习惯，在日常教学中，作者要求学生树立合作意识，在合作中体会成功带来愉悦感，进而促使学生良好思维能力和积极个性心理品质养成，在互相交流和积极合作中，学生可以进一步思索、体验和交流，这1为他们以后学习和生活将带来积极影响。活泼好动是学生天性，因此，在日常教学中，作者时常为学生构建适宜学习的时间和空间，促使他们以更加积极和主动姿态投身日常学习。促使学生体验知识实用性和多样性。
四、数学教育应面向全体学生。
数学教育一大使命在于促使学生进步，帮助他们解决现实问题，提高他们智力水平。然而这个目标实现需要学生热爱数学。然而结合小学生学习数学现状，我们教师需要积极革新教育理念和教学策略。
1促使数学适应全体学生。我们小学数学教师应促使数学适应全体学生，当学生对数学产生不适应性心理后，我们数学教师应重组数学，促使数学化繁为简和生动有趣。进而最大程度激发学生学习潜力，提升他们创造力。
2教学形式多样性。在日常教学中，假如我们教师每天都运用同一教学方式，我们学生很容易产生厌倦心理，进而影响学习效果，因此，数学教学应融于新鲜性和多样性，进而促使学生学习积极性，进一步优化学习效果。
言而总之：以上四点只是作者的一些点滴教学体会，若有不足之处，还望各位同仁不吝指教。