曹艳丽丰县王沟中学
最近几年来，特别是初三中考实行“人机对话”以来，英语教学的听力和口语显得尤其重要。回顾多年来的英语教学过程，实际仍然存在忽视教学大纲要求，采用传统的注重译写和语法教学的方法和课堂结构的问题，忽视听说训练。对于这种现象，笔者根据自己的学习体会和从事初中英语教学的实践，谈谈自己的认识和体会。
一、听说的重要性
1.“中学英语教学大纲”指出“听说英语是英语教学的重要目的之一，英语教学要重视听说训练和口语能力培养。”“全日制初级中学英语教学大纲”指出“根据初中学生的年龄特点，起始阶段的教学要从听说入手，听说训练的比重要大些。”笔者认为，我们常说的四项技能（听、说、读、写）中，就是把“听、说”放在前面，这也是有一定道理的。首先应重视听的训练，能够听懂，才能带动读说译写的能力，在听懂会说的基础上，才能贯通英语学习的整个过程。
2.由于我们的教育最终是要通过考试才能进入更高层次的学习，老师大都忽视听说的训练，所以一部分学生就学成了哑巴英语，只会做题，不敢开口讲英语，这种现象在农村较为严重。面对新课程的改革，笔者认为：学习英语，在初中起始阶段的听说比重要大些，在以后的各个学习阶段，仍然要重视听说的训练，仍然要把听说训练放在第一重要的位置。也就是说，要把听说训练贯穿于整个学习英语的过程中。同时把语法书写、交际应用、语言知识等能力的培养揉和进去，这样才能学好英语。
二、教师要转变思想观念
在新课程改革下，师生关系也在发生着变化。它已从一个传统意义的“塑造型教育”的灵魂工程师、知识的传播者、学生心目中的圣人“沦落”为一名实施“服务型教育”的组织者、工作者、服务者、学习者，“研究型教育”的探索者与合作者。素质教育告诉我们，“一张嘴，一本书”的年代已经走远了。信息要求我们所有的老师不得不当学生，放下传统意义上的架子，走入学习者的行列，重新做一名探索者和学习者。笔者认为，在课堂上，教师应该尽量多用英语组织教学，训练学生的听力和反应能力，同时也应少讲多练，把时间多让给学生些，真正让学生在课堂上成为“主人”，让学生能够根据自己所学习的知识，用英语进行交流，比如，每个单元都设计了speakup部分，就是让学生去模仿编造对话，我们就应该让学生大胆去说，让他们运用正确的语言来表达自己的思想，同时老师要及时进行鼓励，来增强学生的自信心，只有这样，才有利于我们的英语教育，才能使我们的学生不再学成“哑巴”英语，才能使我们的学生更适应现代化的社会。
三、如何提高学生的听说能力
1.抓好起始阶段的英语教学，培养学生良好的听说习惯。学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感，因而对学习怀有极大的兴趣。教师应抓好这一良好开头，使他们养成愿听爱说的习惯。比如教师在课堂上常用流利的口语，配上实物、图片及表情、动作，给学生以深刻的印象。再如引导学生自觉运用礼貌语言：Hello.Howareyou?I’msorry.Thankyou!等等，还可用简单的课堂用语着手，像Readafterme.Lookhere.Lookattheblackboard.等组织教学。学生听多了，自然也就会说了，这样坚持下去，就能使学生的好奇心升华为一种讲英语的兴趣。因此，抓好英语教学的起始关，培养学生的学习兴趣，是开展听说训练的重要一步。
2.必须坚持课前5分钟讲英语。把每节课开始后的前5分钟固定为讲英语的时间，内容可以是学校生活、小故事和自由谈话等。最初说的比较简单，随着句型、词汇的增多，学生的口语、听力也在不断进步。教师要给予引导鼓励，千万不要做旁观者，最后要进行总结、点评，它也是巩固课堂教学的一种行之有效的手段。
3.课文教学坚持听说优先法。把听说训练同课文紧密结合起来，每教新的课文时，坚持让学生先听录音，然后用英语回答问题。讲课文时，教师坚持用英语组织课堂，新课文讲完后，要求学生用英语复述、背诵课文，或表演出课文内容，这种形式是培养学生实际运用语言能力的最佳方式。
4.在英语环境里锻炼自己。在老师的指导下，建立课内外活动小组，加强语言实践，开展“英语角”、“英语广播”等活动，每期评选出数名优秀英语广播员。还可进行学唱英语歌曲，朗诵英语小诗，办英语小报等活动。有益的英语课外活动不仅可以帮助学生巩固课堂新学的知识、增强学习兴趣、开阔视野、扩大知识面，还培养了他们的创造能力、组织能力，提高了学生的全面素质。
5.提倡多开口。面对如今中考的“人机对话”，不少学生尤其害怕开口讲英语。笔者认为：教师要从起始阶段就培养他们用一个单词、一个词组或一个短语来表达一个意思。如：Whereareyougoing?我们可以简化为Whereto?What’syourname?可以用Yourname,please?要让学生经常用what?Where?When?来表达疑问。甚至不妨鼓励学生在中文里夹杂英语，用母语进行迁移。这样有利于增加说的机会。虽然这些句子不很规范，但起到了传情达意的作用。任何事物都要经历从不规范到规范、从不完善到完善的过程。只要学生养成“厚脸皮”说英语的习惯，去掉怕羞、怕错的“拦路虎”，我们就应给以鼓励。
总之，听说的能力在英语教学中不是孤立的，它们是相辅相成的。在语言交际活动中，听是口头接受信息的能力，说是口头表达信息的能力，它们是口头交际活动的一个整体，贯穿于整个英语教学过程的始终。特别是在当今社会，每个学生都希望自己能说一口流利的英语，作为中学英语教师，我们要做的还有很多。