赵力珍河北省宁晋县第五中学055350
如何导入新课在整个教学过程中起着很重要的作用。常言说得好：“良好的开端是成功的一半。”新颖别致的开头,可使学生在短时间内以最佳的心理状态进入角色,激起学生学习新知识的强烈欲望和浓厚兴趣，这样就为教学目标的顺利完成定下了基调。
那么如何使导入新课这一环节富有艺术性呢？根据多年的教学实践，下面笔者就此谈几点做法和粗浅的体会。
一、问题导入
学起于思，思起于源，疑解于问。心理学研究表明：思维通常是与问题联系在一起的,意识到问题的存在是思维的起点。思维因问题而发动，因问题而深入,并以问题的最终解决为目的。在课堂教学中教师通过创设特定的问题情境,层层深入地提出问题,启动学生的思维,然后因势利导,自然地进入新课,有“一石激起千层浪”的效果。学生在解决面临的问题中,会主动获取和运用知识、技能，发挥学习的主动性，提高其自主学习能力。
例如，在教学商品知识时,先给学生呈现一些常见的现象：人们生活中必需的柴、米、油、盐、酱、醋、菜,都得花钱买；学生用的书、笔、纸、墨等也是花钱买的。那么这些花钱买来的东西有哪些共同的地方？人们为什么要买这些东西？不同的东西为什么要花不同数量的钱？这就给学生学习新概念、新观点创设了一个较好的问题情境。
二、时政导入
时政导入就是把教学相关内容与时事热点问题联系起来，这样不仅可以加深学生的认知印象，而且通过学生的讨论，可以启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。
例如，在讲“当代国际社会”时，采用最新的时事政治材料──美伊战争。同学们都踊跃发言，各抒己见。有的说美国之所以在和平年代敢于出兵，就在于美国的强大和伊拉克的国小势弱；有的说伊拉克人民浴血奋战，保卫祖国；有的说美国在世界上称雄称霸……学生们争论不休，教师适时点拨并导入新课，同时指导学生学习教材。这样，不仅调动了学生学习的热情，活跃了课堂气氛，而且使学生在宽松的氛围中领会了更深刻的知识。
三、故事导入
中学生的求知欲强,颇具好奇心，他们爱听爱看有趣的故事。教师应抓住学生的这个特点,激发学生的兴趣,提高其学习的积极性。故事导入新课，不仅能激起学生学习的欲望，而且能使教材深入浅出，加强学生的理解。
例如，哲学中“世界观”的含义非常重要，可列举方志敏烈士和老太太的事例，说明人人都有世界观，从而理解树立正确世界观的重要性。方志敏烈士为了民族的解放宁愿吞嚼刺口的苞粟和菜根，之所以有这样的苦乐观，是因为他有着共产主义世界观。一位老太太艰难地爬上一千米的高山，祈求神灵为她生病的小孙子降福。她也有世界观，在她心目中神支配着她一家人的命运。这样使学生了解到：不仅伟人有世界观，我们人人都有世界观。再如讲到“具体问题具体分析”时，笔者用下面的小故事导入：甲乙是邻居，为人都比较吝啬。一天，甲向乙借了一只鸡，事后还了一个蛋，说：“还您的鸡，只不过嫩了点。”过几天乙向甲借竹笋，事后还了半根竹竿说：“还您的笋，只不过老了点。”这则小故事的讲述过程中带着幽默，用特有的声调表达出来，课堂的气氛一下子活跃起来，学生的注意力自然也集中过来了。接着马上切入新课，比直白表述的语言导入效果要好很多。
四、漫画导入
利用漫画可以使课堂活跃起来，漫画导入新课，能调动学生学习的积极性，使学生迅速进入状态，积极思维，畅所欲言，为新课的顺利展开奠定良好的基础。
例如，在教学哲学“量变与质变”一课时，用多媒体展示漫画《吃饼》：一个人吃一块饼没饱，一直吃了七块才饱。他想：要知道吃这第七块饼就饱了，我何必吃前面那些，只吃这块就行了。用漫画的形式表现既明了又有幽默感，一下子提高了学生的学习兴趣。再如，讲“坚持两点论和重点论的统一”中播放电影《辽沈战役》片段导入新课，并引导学生思考问题：当时东北战场存在着哪几对敌我矛盾？决定整个东北战局的是哪一对矛盾？从而引出了这节课要学习的内容。这样导入新课，方法新颖，能激发学生兴趣，有助于提高教学效果。
导之有法,导无定法。在教学过程中,再好的导入方法,如果一而再、再而三地使用,不但起不到启思激趣的作用,反而会使学生感到厌烦。在实际运用各种导入方法时,必须注意以下一些问题:
1.导入必须具有较强的针对性。
教师设计新课导入不能脱离教学内容，导入方法要简明扼要，一开始就要把学生的思路带入一个新的知识环境中,让学生对要学习的新内容产生认识上的需要。
2.要对教学内容有一定的启发性。
导入对学生接受新内容具有启发性,设计导入应从学生的知识、能力、思想实际出发,采用揭示矛盾、设置悬念、提出问题等方法,从生疑、质疑入手,让学生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里。
德国教育学家第多斯惠曾说过：教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。因此,在平时的教学实践中,教师要精心设计每节课的导入环节,不断地创新、尝试新的导入方法，激活政治课教学。