布黑力切木·塞买提
(新疆库车县哈尼喀塔木乡博孜艾日克小学,新疆库车842000)
摘要：近年来，随着农村经济的发展，农村教育也得以深化和发展，农村小学数学的整体质量有了大幅度提升，但是，农村小学数学教育在得以快速发展的同时，也不断暴露出一些问题。本文针对农村小学数学课堂教学中存在的问题，探讨如何进行教学改革，激发小学生的学习数学的兴趣，提高教学的质量。
关键词：农村小学；课堂教学；问题及对策
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1671-6035（2013）09-0000-01
农村教学优化小学数学课堂教学，需要广大的农村一线小学数学教师更加注重教学方法，突出教学重点、难点，有针对性的采取不同方法，激励和唤醒小学生对于数学知识的渴望，让每一个小学生的数学课过得不但获益匪浅又开开心心，让他们为以后的数学学习打下坚实的基础。
一、农村小学数学课堂教学中存在的问题
（一）部分农村小学教学设施不足。
由于农村的经济基础比较差，配套的教育资金投入不足，再加上学校领导对小学数学教学不够重视等原因，导致部分农村地区小学数学教学设施不足，一些偏远地区甚至连基本的数学教学设施都无法保证，严重影响了农村地区小学数学课堂教学效率。
从一定意义上来讲，数学是一门实验性和操作性较强的学科，要想取得较好的教学效果，就必须依靠各种先进的教学设施，但由于这些设备的种类较多且较昂贵，对于部分农村地区而言无疑是可望而不可即的。许多教师很少使用多媒体等教学用具，以致教学过程中应该从直观到抽象、从简单到复杂的认知过程没有得到充分地体现。缺少教学用具的辅助使学生难以懂得知识点的转化和理解，对知识的运用生涩，对知识点的记忆模糊，必然影响到小学数学教学效率。
（二）农村小学数学教师的素质有待提高。
部分农村教师学历低，虽然大都是专科、本科，但其中大部分都是函授、电大、成人自考等。大部分教师都没有系统学习过教学及有关课程。这就造成了专业知识上的不足，对教学质量影响很大。部分农村小学数学教师素质低下还表现在体罚学生。对某些听课不认真，违反课堂纪律的学生，老师经常采用罚站、罚抄写、甚至是辱骂、殴打学生，这对学生的心理造成非常大的伤害，严重造成心理创伤，但在农村教学中却是比较普遍的。
（三）教学观念和教学手段落后。
部分没有形成对自己有实用的教学模式，即使有，也出现对自己所采用的教学模式的认识模糊，不能很好地把握各个环节的时间等问题，主次环节不分，平均使用力量，教学主线不清晰。
部分农村小学数学教师在课堂上教授方法陈旧、老套。主要表现在以下几个方面：只见老师讲，没有学生说的“满堂灌”；一问一答，教师牵着学生鼻子走，抱着学生行的问答式；重结果而轻过程，不能让学生在“动手、动口、动脑”中理解知识、结论的产生和形成过程的讲授式等。课堂上听老师讲，不见学生动，小组讨论形同虚设[1]。
二、农村小学数学课堂教学的应对策略
（一）加强农村小学数学基础设施建设。
农村小学领导必须重视小学数学教学的基础设施建设，充分利用学校资金配备高质量的小学数学基础设施，切实改变“粉笔+黑板”的传统的教学手段，提高农村小学的办学质量。当地政府要结合农村小学数学办学特点，根据学校的办学规模、师资力量和教材内容需要，为广大的农村小学配备基本的数学教学用具，保证正常教学活动的展开。尽量保证每个基层数学老师都拥有一套完整的教具，防止教具缺少状况的发生。
（二）加强农村小学数学教育的师资力量建设。
多元化的培养乡镇数学教育的师资力量，一方面加大政策引导，鼓励数学专业的高校毕业生前往乡镇农村小学支教，另一方面，加强乡镇本土化人才培养，即通过培训等多形式，不断培养和提高乡镇现有数学教育的人才队伍培养，为乡镇数学教育的科学发展提供人才资源保障。在上课时，要能够从农村小学生的实际生活出发，引用农村日常生活中常见的数学信息和常识，让学生逐步体验、经历，再进行抽象概括，使学生在轻松愉快中接受知识、探索知识、发现知识、掌握知识、应用知识。
（三）利用乡土资源，开展实践课改。
生活是最好的老师，农村小学数学教育要结合农村的现实生活实际状况，因地制宜开展各项数学教学活动，这样才能使得农村小学教学充满活力，而不是照搬硬套，缺乏生机。在实际教学过程中，利用乡土资源，开展小学教学实践，如：利用农作物玉米、小麦等农作物进行基本的数学运算、通过这些学生日常能够摸得到、看得见的实际生活信息，培养学生运用数学解决实际问题的能力[2]。
（四）关注留守儿童。
在农村，部分家长对孩子的学习不太重视。对于留守儿童，由于父母长期不在身边，良好的生活习惯、学习习惯都没有培养起来，作为家中的年长亲人，不能给予孩子深层次的情感需求，也不能及时捕捉孩子的思想动态。作为在农村任教的老师在给予足够关心的同时，还要和父母取得联系，争取能和家长共同教育孩子[3]。
三、结束语
改善农村小学数学教学现状是一项长期且艰巨的使命，关系着农村小学数学教学工作的成效，关系着全省经济社会发展长远目标的实现。在新的历史时期下，如何更好地改善农村小学数学课堂教学质量，是每一位农村小学数学教师应该深思的问题。
参考文献：
[1]王永晔，宋新.农村小学数学教研活动现状及对策思考［J］.学生之友，2011.09.
[2]李宁，论农村小学数学教育[J].安徽教育学院，2011，（12）.
[3]赵莉娜，农村小学师资队伍建设[J].河南师范大学学报，2011，（8）.