导读:本文包含了小组合作学习论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:小组,合作学习,初中数学,新课程,小学语文,语文教学,小学数学。
小组合作学习论文文献综述
康海涛[1]（2020）在《初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略》一文中研究指出随着新课程改革的开展,《英语教学大纲》也进行了相应的调整,对中学生提出了新的要求。英语教学强调的是培养学生的综合能力,即听说读写全面发展。同时,英语学习具有群体性特征,需要学生之间相互配合来完成相关学习的过程。因此,小组合作学习就成了英语教学中的重点。文章从两个方面对如何更有效地进行小组合作学习进行阐述。(本文来源于《学周刊》期刊2020年02期）
许锦雯[2]（2020）在《刍议新课程背景下的初中数学小组合作学习》一文中研究指出小组合作学习是新课程背景下课堂教学的一种基本学习方式,能够更为有效地调动学生的学习积极性,促进学生与学生之间的深度交流与互相学习,进而显着提升学生学习的实效性。然而,因为受到部分初中数学课堂中小组合作学习活动目的不明确、方式太单一以及评价不科学等因素的影响,导致初中数学小组合作学习缺乏实效性。文章将在借鉴相关理论研究成果的基础上,紧密结合自身教学实际,浅显论述新课程背景下提升初中数学课堂小组合作学习实效性的一些有效策略。(本文来源于《学周刊》期刊2020年02期）
张庆红[3]（2020）在《小学语文小组合作学习中提高课堂有效性的几点反思》一文中研究指出新课程已经明确强调要想充分激发学生的进取精神以及主动意识,还应该倡导自主、合作、探究的学习方法。小组合作学习一直是新课程改革背景下颇受欢迎的学习方式之一,语文学科的学习也不例外。在小学语文教学中融入小组合作学习,能够有效提高课堂的有效性。(本文来源于《学周刊》期刊2020年02期）
当增道吉[4]（2019）在《高中政治教学小组合作学习的开展策略》一文中研究指出高中阶段是学生学习的关键时期,也是进入大学之前的准备时期,做好知识的储备,学习方法的准备,学生思维的准备等等。在高中政治学习上教师还需要创新教学模式和教学方法,使用小组合作的教学方式展开教学,让学生的学习效果更加突出,因此本文对具体的开展方式进行分析,引导学生去学习,发挥出学生在课堂的主体作用。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年36期）
陆和,严海滨[5]（2019）在《在低年级语文课堂中，小组合作学习也大有可为》一文中研究指出一些教师认为,低年级的孩子年龄小,认知能力和自控能力都很差,不适宜在语文课上采用自主、合作、探究的学习方式。果真如此吗?低年级老师只能是一讲到底,一练到底吗?我进行了一些尝试,发现只要选择适合的内容,组织得力,训练得当,精心安排,小组合作学习在低年级语文的识字、写字和阅读教学以及写话教学中都大有可为。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年36期）
任海艳[6]（2019）在《提高“小组合作学习”在小学数学教学中的实效性》一文中研究指出数学源于生活,并应用于生活,因此在教学活动中,应紧密联系学生的生活实际,并引导学生学会"做"中学数学,探究中学数学,合作交流中学数学的方式,将过去的说数学,听数学,黑板上的数学,转变成为做数学、用数学、生活中的数学,这样才能真正促进学生主动学习,进而获得主动发展。在数学教学中,"小组合作学习"是一种很好的教学模式。如何提高"小组合作学习"在小学数学教学中的实效性,在指导小组合作学习时,围绕数学课本知识的内容开展一些社会调查,有利于引导学生运用所学知识进行实践操作和创造性活动。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年36期）
杨亚杰[7]（2019）在《小学英语课堂教学小组合作学习的分组方式》一文中研究指出随着国家的发展社会的进步,国家越来越重视教育的发展和创新。而且由于国际化程度的提高使英语这门课程受到了越来越多的关注,因此在英语这门学科的教学当中,教学的方式也是在不断地进行改进与创新。寻求能够真正带动学生学习积极性以及学习兴趣的方法来进行英语这门学科的教育工作。在不断地探索和研究当中发现小组合作学习在英语当中的应用能够很好地带动学生学习的兴趣,因此本文主要对小组合作教学在小学英语阅读教学方面的具体分组方式展开论述。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年36期）
刘莉[8]（2019）在《探究小组合作学习模式在小学数学教学中的应用》一文中研究指出在新课改的推动下,学生的学习正向着自主、独立的方向发展,而小组合作学习已经作为代表性的学习模式出现在了课堂中。对于学生来讲,小组合作学习不仅能提升学习效率,还能使学生在学习的过程中认识到团体合作的重要性、展现学生的个人能力。(本文来源于《中华少年》期刊2019年36期）
李兰女[9]（2019）在《生本教育理念下初中数学课堂小组互助合作学习模式》一文中研究指出生本教育理念下,实践初中数学课堂小组互助合作学习模式,积极意义明显,充分体现素质教育;体现了学生主体性,培养了学生团队协作意识;充分发挥取长补短的作用。因此,教师要营造活跃的课堂气氛、合理设置讨论的问题、运用合适的评比方法、强化互助学习的反馈,实践小组互助合作学习,从而推动互助学习渐入佳境,以培养学生合作意识和实践能力。(本文来源于《中华少年》期刊2019年36期）
胡肖艳,韩玉兵[10]（2019）在《以生为本，素质教育——浅析初中历史课堂中小组合作学习模式的运用》一文中研究指出随着素质教育理念的推行,各种教学模式涌现出来,其中小组合作学习模式则是具有很大研究意义话题。在此背景下,笔者结合多年在一线任教的经验,探讨的历史课堂中学习的学习模式的应用,希望可以在初中历史课堂中更好的利用小组合作学习模式提升学习效率,帮助学生爱上历史课堂。(本文来源于《中华少年》期刊2019年36期）
小组合作学习论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
小组合作学习是新课程背景下课堂教学的一种基本学习方式,能够更为有效地调动学生的学习积极性,促进学生与学生之间的深度交流与互相学习,进而显着提升学生学习的实效性。然而,因为受到部分初中数学课堂中小组合作学习活动目的不明确、方式太单一以及评价不科学等因素的影响,导致初中数学小组合作学习缺乏实效性。文章将在借鉴相关理论研究成果的基础上,紧密结合自身教学实际,浅显论述新课程背景下提升初中数学课堂小组合作学习实效性的一些有效策略。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
小组合作学习论文参考文献
[1].康海涛.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].学周刊.2020
[2].许锦雯.刍议新课程背景下的初中数学小组合作学习[J].学周刊.2020
[3].张庆红.小学语文小组合作学习中提高课堂有效性的几点反思[J].学周刊.2020
[4].当增道吉.高中政治教学小组合作学习的开展策略[J].当代家庭教育.2019
[5].陆和,严海滨.在低年级语文课堂中，小组合作学习也大有可为[J].当代家庭教育.2019
[6].任海艳.提高“小组合作学习”在小学数学教学中的实效性[J].当代家庭教育.2019
[7].杨亚杰.小学英语课堂教学小组合作学习的分组方式[J].当代家庭教育.2019
[8].刘莉.探究小组合作学习模式在小学数学教学中的应用[J].中华少年.2019
[9].李兰女.生本教育理念下初中数学课堂小组互助合作学习模式[J].中华少年.2019
[10].胡肖艳,韩玉兵.以生为本，素质教育——浅析初中历史课堂中小组合作学习模式的运用[J].中华少年.2019
论文知识图
