屈东燕山西省临汾市襄汾县第二初级中学校041500
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）01-025-01
一、设计思想：
浮力知识对人们的日常生活,生产技术和科学研究有着广泛的现实意义，同时后期的浮力的研究，为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。体现“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，让学生在教师引导下完成：猜想——设计并进行实验——分析论证——得出结论的过程，培养学生的动手操作能力、交流合作能力及分析问题、解决问题的能力。
二、教学目标：
知识与技能：1、引导学生了解生活中的浮力。2、了解如何使用弹簧测力计测量浮力。3、理解浮力产生的原因。4、初步探究决定浮力大小的因素。
过程与方法：1、引导学生通过观察了解浮力产生的原因。2、进行实验，引导学生探究决定浮力大小的因素。
情感态度价值观：1、鼓励学生勇于猜想，积极踊跃参与探究活动。2、培养学生尊重科学，实事求是的学习态度。
三、教学重难点：
理解浮力产生的原因。
课前准备：教师准备好多媒体课件与乒乓球、无底的饮料瓶和弹簧测力计、，铝块和细线。
学生准备弹簧测力计、烧杯与细线、水和盐水、圆柱体等体积的铝块和铁块。
四、教学过程：
（一）导入新课程
笔者运用多媒体播放：万吨巨轮，能够在海面上乘风破浪平稳航行；充满气的气球可以飘至空中；金鱼可以在水中轻盈的上下游动。（选取学生生活中常见的现象为切入点，有助于激发学生物理学习兴趣。）
师：同学们，你们分析一下这些现象蕴含了哪些物理知识？
生：浮力。
师：回答正确，这节课我们研究浮力产生与影响浮力大小的因素。
（二）推进新课
师：同学们，什么是浮力？浮力的方向是怎样的？施力的物体是谁？接下来让我们共同阅读课呗，分析二力平衡条件，以及受力平衡与物体运动状态关系，进一步分析漂浮在水面上物体的受力情况。
引导学生以小组的形式探讨交流。
生：浸在液体中的物体受到液体对它垂直向上的力叫做浮力，浮力的方向与重力方向相反，浮力垂直向上，施力物体是水。
师：同学们，那么你们考虑一下，在水中下沉的物体受到浮力吗？浮力应当如何测量？
组织学生进行演示实验：（1）弹簧测力计下悬挂一铝块，读出此时弹簧测力计的示数，即为铝块所受重力。（2）把铝块浸没在水中，看看示数有什么变化。
师：同学们，你们分析一下实验现象，然后以小组的形式进行交流探讨。然后回答下沉的物体是否受到浮力，并且得出测量浮力的方法。
学生以小组的形式进行对比分析，通过探讨交流得出结论。
生：可以运用称重法测量浮力：F浮＝G－F拉
师：同学们，让我们探究一下浮力是怎样产生的？
教师进行演示实验：将乒乓球放入倒置的无底饮料瓶中，再向瓶中加水，乒乓球并不浮上来。然后用手堵住饮料瓶口，乒乓球浮上来。
师：同学们，你们分析一下两次乒乓球受到水的压力情况，然后再结合，浸在液体中正方体受到的液体压力情况，进一步分析浮力产生的原因？
然后引导学生动手操作学生，以小组的形式探讨交流，得出结论。
生：浸在液体中的物体上下表面受到液体，对它的压力差。
此处教师提示：可以根据内部压强知识分析，浸在液体中的物体受到压力情况。
设计意图：
由于初中学生抽象思维能力较弱，要想提高学生的物理学习水平，进一步分析浮力产生的原因，必须借助物理实验，加强形象性与直观性，有助于学生更好的理解和掌握知识点。
（二）探究浮力大小与哪些因素有关？
师：你们认为浮力大小与什么因素有关？让我们共同阅读课本p51页的实验，根据生活经验，谈一谈你的猜想和依据。
引导学生阅读课本实验，以师生互动、生生互动的形式探讨交流，说出猜想。在互动过程中，教师应当根据学生的猜想进行分析，剔除不合理的猜想。
生：1.浮力大小可能与液体密度有关。2.浮力大小可能跟物体浸在液体中的深度有关。3.浮力大小可能跟物体浸在液体中的体积有关。4.浮力大小可能跟浸在液体中的物体密度有关。
师：同学们要想验证上述猜想应当采用哪种研究方法？
生：可以采用控制变量法。
将全班学生分成若干个小组，以小组为单位进行分组实验，验证学生的猜想。学生在活动过程中，根据本组要探究的猜想，准确记录实验步骤以及数据，然后进行实践探究。根据实验得出的数据进行分析探讨，得出结论。每个学习小组选派一名代表，汇报实验过程，以及得出的结论。在活动过程中，教师应当做好巡回指导工作，对于学生的合作探究情况，进行针对性评价，与学生共同归纳总结，得出结论。
结论：物体在液体中所受浮力的大小，跟物体密度物体浸在液体中的深度无关，跟物体浸在液体中的体积密度有关，物体浸在液体中的体积越大，液体密度越大，浮力越大。
设计意图：
通过开展实践操作，有助于提高学生动手能力，进行小组互动交流，鼓励学生大胆猜想，有助于培养学生交流合作能力。
（三）课堂总结
1.浮力定义及产生原因。
2.影响浮力大小的因素：液体密度、物体浸在液体中的体积。
（四）课堂反馈
1.课堂容量较大，学生对知识的巩固和练习不够，留待课后完成。
2.学生在探究实验中提高了动手能力、分析能力，学会了称重法测浮力，为下一节学习阿基米德原理打下了基础。