山东省郯城县第二中学276100
摘要：为了适应《普通高中英语课程标准》对英语写作教学的基本要求，本文强调了以教材为中心进行英语写作训练的重要性，并就课文缩写、仿写、改写、续写、评写等方法进行了深入的探讨，旨在摸索出一条适合高中学生交际需求和认知发展水平的英语写作教学新模式。
关键词：英语教材缩写评写
写作教学是高中英语教学的重要组成部分。根据《普通高中英语课程标准》（以下简称《课标》）对写作技能目标的要求，在基础教育结束时学生须“能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺。”
实现这一目标要特别注重在教学过程中提高学生用英语进行思维和表达的能力。教材是学生首先接触到的最主要的课程资源，为学生提供了大量鲜活的语言。有助于提高他们用英语进行思维和表达的能力。《课标》要求，“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材。”
高中英语的写作教学可以从下面几个方面进行训练和引导。
一、缩写——用缩影的形式把握课文
缩写是在保留原文体裁、题材、主要内容、结构顺序、人称角度等的前提下概括原文内容、压缩篇幅使之成为一篇内容简明、语言简练、中心突出的短文。缩写时一定要准确完整地把握原文，有关主题的主干切不可任意删减，也不可随便摘取其中部分要点了事。
缩写一般分为两种方式：
一是对于叙事记人的文章，宜以情节或人物性格为主线，通过列出重要情节或性格特点概述全文。
二是对于科普短文、说明文或说理文章，通过列出段落主题句（topicsentence）可迅速捕捉文章的主要论点，规划文章的框架结构。缩写有利于培养学生分析、概括的逻辑思维能力及提炼语言的能力。
二、仿写——用类似的情境模拟课文
1.仿写课文思路。仿写最重要的是模仿思路。比如，记叙文要有贯穿全文的线索，以使事件或故事发生、发展的脉络清楚；描写文要有合理的逻辑顺序，其展开的顺序要符合认识规律，反映由具体到抽象、由浅到深的思维过程；说明文要选择合适的角度，按照一定的时间或空间顺序来说明事物。只有掌握了各种文体的写作思路，学生在写作时才能做到思路清晰，层次分明。
2.仿写课文结构。高中英语写作的文体主要是记叙文、议论文等，在仿写时，要注意学习其结构特点。了解了这些文体结构之后，学生才有可能写出结构紧凑的文章来。
3.仿写课文句式。课文中常出现许多习惯表达方式和一些特殊句式，还有一些适合某些特定情景、场合的常用句子，教师要向学生多强调、示范。特别是一些常用于文章开头、结尾和中间起承接作用的惯用语，要让学生多练习，并能运用到写作中去（杨利娴2003）。
三、进行详细的写作步骤的训练，逐步提高学生的写作能力
1.备写阶段。根据所提供的写作材料，手中所占有的材料和了解的事实，及时获得有关主题的信息。同时分析材料、审题，拟好写作提纲。
2.起草作文。根据审题，确立写作文体，主体（使用的人称）和基本时态。
3.关键词和中心句。根据材料提供的整体情节或主题思想，写出关键词和中心句。
4.拓展思路。围绕主题不断地丰富文章内容。
四、引导学生把握作文的各段的要领，写出结构完整、主题鲜明的英文作品
中学英语写作一般分三段，即引导段、支撑段、结束段。
1.引导段的主题句（themeStatement）不能只陈述事实，而是说明自己的观点。
2.支撑段是围绕引导段中的观点进行阐述，教导学生运用有力事实和例子对中心句进行充分的论证。同时分清主次，把与主题关系最密切，最能体现主题的信息提炼出来进行详写，对次要的进行略写。
3.结束段简要重述观点，即是篇尾点睛。
五、在教学中要经常提醒学生必须注意的几点
1.过好审题关。审清题目要求，包括文体、题材。
2.过好语法关。除了注意情节的完整性之外，特别要注意句子的完整性，人称、时态和语态等的一致性和行文的连贯性等。
3.连接词的使用。为了使文章连贯，要恰当地使用连接词。
4.书写要细心、工整、避免涂改。写作还有改写、续写、评写等方式，教师千万不要因为英语写作教学和批改的艰难而放弃写作训练。
参考文献
[1]教育部全日制普通高级中学英语教学大纲（试验修订版）[M].人民教育出版社，2000。
[2]杨利娴仿写──中学英语写作训练的重要方法[J].中小学英语教学与研究，2003，（9）。