山东省平度市实验中学266700
摘要：小班化教学是时代发展的需求，也是推进素质教育的有效组织形式。小班化教学使每一个学生的性情都得以张扬，为每一个学生性情擅长的发展提供了机会。充裕发掘每个学生的内在潜能，应该赐予不同的引导、协助。小班化教学的根本宗旨是使每一位学生全面发展，小班化教育是当代化教育的发展趋向。
关键词：初中英语教学小班化教学
打造高效课堂一直是教育改革的重中之重，课堂高效才是教育教学的着眼点。笔者通过多年的教育实践探索出在初中英语教学中，实施小班教学的教学模式，这一模式迎合了新课改的需要，也是素质教育实施的基础。文章以牛津英语教材为例，展开小班化教学，以期使学生得到发展、能力得到提升。
一、小班化教学更利于开展交流
讨论式学习新课程改革倡导师生互动、生生互动，主张在合作探究下解决问题，小班化教学中改变了传统的以教师主讲、学生以听为主的教学模式，教师在教学中提出问题后，由学生讨论交流，解决问题。大致流程：课前导入——交流和讨论——展示——总结。建立这样的教学模式，教师要发挥好组织者、引导者的作用，让学生都能主动发挥，以便提高他们的参与积极性。
二、创设有效教学情境
英语是一门实践性很强的学科，语言的交际性注定了英语教学必然是参与型的教学。学生只有在参与的过程中，才有机会运用语言知识，形成交际能力和发展其他相关素质。在所创设情境的诱导下，学生迅速进入角色，大胆参与交际活动，深化对课文的理解，领悟语言知识的规律，发展良好的心理素质。在参与型的课堂教学中，学生具有很强的学习动机，他们会主动进行交流并积极进行自我评价，同时也是学生自主思维和创新运用语言知识表达思想的结果。人的想象过程就是创造力的发展过程，培养学生的想象力是实现英语教学情境的重要途径之一。投影、录像、微机的演示，扩大和改变视觉和听觉途径，提高视听效果，让学生感知生活，陶冶性情，激发情趣，活跃思维。
三、加强对英语口语的训练
英语教材中的对话板块越来越少，这就使得学生的口语练习越来越少。针对这种情况，教师可借助英文电影、歌曲加强对学生听力和口语能力的训练。教师也可教学生一些简单的英文歌曲，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣。小班化教学模式的建立为训练学生的口语提供了良好的平台。此外，也要鼓励学生在日常生活中多和教师或者同学进行英语交流，目的是提高学生的口语能力，为提高学生的口语交际能力构建良好的学习环境。流利的英语口语会让学生学习更加自信，同时为学生学习英语开辟更广阔的空间。
四、小班化作业的布置
1.“超市作业”。学生在“超市作业”中找到自我的空间，题目太难学生会望而生畏，学生会不假思索一挥而就。而且学生能力也有差异，因此要激发每个学生的创造潜能，布置的作业就要尽可能让每个学生都能根据自己的能力完成而不感到困难，能发挥自己的创造力。所谓“超市作业”，是指像购物超市一样，学生在所罗列的作业中，选取一种或几种自己所喜欢做的作业。教师可通过“三定”来设计“超市作业”，即：（1）定内容。可以布置一些学生必做练习，另外再设计几个题目，让学生自选题型来做。（2）定范围。学生自选内容，如学了新话题语言后，可让学生自选课外英语短文来阅读。（3）定目标。让学生选择喜欢的方法加以识记。
2.分层策略。学生在“个性作业”中展现自我的风采，教师交给学生一个主题，对作业的形式、具体内容，教师不作任何规定，学生在做事情过程中根据内在要求、个性特点或小组共性来选择学习方法，创造性地完成并能充分享受学习与发扬个性的乐趣。在个性作业中，教师可提供主要句型或学生可能会用到的若干词汇，学生自由选择不同难易程度的作业。赋予作业以“个性化”的特征，教师在学生作业面前不是“居高临下”的批阅者，而是学生完成各自作业的合作者、资料提供者与参谋者，这是学生个性价值的关注。
此外，传统的作业评价是教师单向的评价，学生处于被动地位不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。我们改变过去这种单一的评价形式为多向评价，学生也参与到作业的评价中去。采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价，真正培养学生主动探索的主体意识。同时也可让家长也参与到评价系统中，请家长对孩子在家中、社会上的表现做正确客观的评价。
总而言之，新课程理念下的小班化模式是值得每一位教育者不断摸索的新课题，作为英语教师要敢于大胆创新。英语教师只有在教学中积极不断探索，不断调整、改善教学措施，才能实现课堂多元化，保证英语课堂教学更具实效，实现小班化教学从内容到形式巨大改变。只有在改革与创新中探究与实践，构建高效的英语课堂才不至于成为空话，也只有创新教育才能焕发勃勃生机。
参考文献
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[2]赫丽娜小学英语小班化教学方法探析[J].基础教育研究，2010，（11）。
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