南昌市第一中等专业学校江西南昌330000
摘要：中职班主任在日常班级管理中，如果没有对学生进行正确引导，只是一味地严加管教，并不运用柔性管理手段，往往会对学生起到反作用效果，长此以往，学生不仅会对班主任产生厌烦，甚至会出现厌学的心理，对于学生的未来发展产生不利的影响。为此，中职班主任在班级管理中应该运用柔性管理，既符合中职学生的心理特点，又适用于中职教育环境，让学生在紧张的学习中，受到弹性的班级管理制度，能够有效地调动学生的主观能动性，缓解学生的叛逆思想，对于学生的身心健康发展起到积极的促进作用。
关键词：中职学校；柔性管理；班主任管理；实际应用
引言
当前，随着素质教育的发展和普及，教育理念得到了革新和发展，多种新的教育理念也被引入到教育行业中，如柔性管理等。在教育教学中的柔性管理，主要是建立和谐的师生关系，在了解和尊重学生实际情况的基础上，积极营造良好的学习氛围，从而更好地调动学生的兴趣，积极参与学习和学校活动。从班主任的角度来说，要求其充分关注学生的心理情绪。当前中职班主任在学生管理工作中，存在着忽视学生个性发展，采用传统的管理制度和方法等现象，不仅带来了反面的管理效果，对师生关系的建立，学校管理工作的效率和水平也带来了严重的影响。因此，中职班主任在进行学生管理时，要结合当前教学和管理工作的实际，引进先进的管理理念，为班级管理和学生发展奠定良好基础。
1.中职学生的特点分析
1.1基础薄弱，缺乏学习兴趣
中职学生大多是因中考成绩不理想，但又考虑到当前的就业形势，想学点专业知识取得文凭出来工作才选择上中职学校。因此大部分学生存在文化基础薄弱，学习积极性和主动性比较低，缺乏刻苦钻研学习的精神等现象。由于在学习上没有养成良好的习惯，形成了不会学，学不好，不想学的心理。对学习缺乏兴趣，对所学专业缺乏兴趣，不思进取，安于现状，只想混日子拿毕业证。
1.2情绪波动大，心理较脆弱敏感
中职学生处于人生发展的关键时期，这个时期的学生都比较敏感，自尊心比较强。有的学生因为自己不能考上高中感到失落，加之社会上某些对中职学生不正确的舆论，导致敏感自卑。部分学生很容易在受生活和学习中受到外界因素的影响，例如因为老师或同学的一句话或者一个行为而钻牛角尖，变得多疑多思，情绪的变化和心理波动较大。
1.3自我控制能力较差
相对于普通高中学生而言，中职学生责任意识和自我控制能力较差，容易出现逃课违纪，打架斗殴，脾气暴躁，任性冲动等行为。由于初中的时候没有得到正确的引导，缺乏老师和家长的关注，久而久之形成了没有追求，没有理想，学习上不求上进，生活中自由散漫的现象。事事需要提醒，时时需要监督，在学习和生活中都处在十分被动的状态。
2.当前中职班主任管理工作中的问题分析
2.1忽视了学生心理健康教育
多年应试教育的发展，很多学校在发展中都以学生的成绩为主，中职学校也不例外，关注学生的考试分数和专业学习情况，忽视了学生的心理问题。当前，中职班主任在管理中主要是以规章制度为依据，要求学生严格遵守校规校纪，缺乏对学生心理健康的了解和重视，一味地强调专业课程的学习和日后就业的重要性。在这种传统的管理方式，结合中职学生叛逆的心理，引发师生矛盾。近年学校扩招，学生人数增加，导致班主任工作繁重，管理难度增大，更容易忽视了对学生的心理教育和疏导。
2.2忽视了对学生心理特点的分析
中职学生处于青少年发展关键时期，有较强的叛逆心理，很多老师都采取刚性管理，即采取较为强硬的管理措施，学生虽然在表面上遵从，但是心里却很叛逆，经常会出现阳奉阴违的情况。强硬，严厉的管理措施容易忽视了对学生性格和情感的尊重，容易对学生造成心理上的伤害，产生心理问题，管理效果往往适得其反。
2.3学校教育与家庭教育的配合度不够
中职学生的家长认为中职学生成绩较差，纪律散漫，部分家长对学生已经不抱有希望，采取放养的教育方式。家长忙于生计，没有认识到家庭教育的重要性，疏忽了对学生的了解和管教，把教育学生的重任交给老师。当老师反映学生问题的时候没有及时配合老师教育，没有形成正确的引导，学生的教育效果往往不尽如人意。学校教育和家庭教育相结合，才能使教育产生事半功倍的效果。
3.中职班主任管理中柔性管理的应用探讨
3.1柔性管理的理念分析
柔性管理是以管理理论为基础，其本质就是一种“以人为中心”的“人性化”管理。它在研究人的心理和行为规律的基础上，在人的心中产生一种潜在的说服力，把组织意志变为个人的自觉行动，有明显的驱动性。柔性管理经常应用到企业管理当中，随着时代的发展，柔性管理也逐渐被应用到多个领域。在学生管理中，柔性管理也发挥了它重要的作用。以前的中职学校管理一般以硬性的校规校级管理学生，忽视了对中职学生的鼓励和了解中职学生的心理需要。如今，在中职班主任管理工作中，柔性管理的理念能很好地适应当前素质教育发展的需求，满足学生个性化成长和心理发展。
因此，在中职班主任管理工作中，要重视对柔性管理的研究，采取灵活的管理策略，给学生的发展和学习创造更好的条件，激发学生活力。
3.2做好中职学生的自信教育
从学生个性化发展的角度思考，自信心的作用非常重要。中职学校的学生，很多在中考发挥不好，考试成绩不理想，学习上有挫败感，在学习上不自信。因此，在中职学生的管理工作中，班主任首先要加强自信教育，如多给学生提供展示自我的机会，让学生更好地建立自信。多了解学生的优势和长处，在学习和生活中多赞扬、肯定学生，提升学生的勇气；同时，还要扮演好学生的心灵导师，根据实际情况给予学生积极的评价，启发心灵，引导学生热爱生活，对生活怀有信心。
3.3关注中职学生的心理健康
中职学生处于青春期，往往存在叛逆心理，缺乏纪律性，且学习能力比较低，单一的刚性的条例和制度会限制学生的个性发展，也会让学生产生抵抗的情绪，但是不能说这些刚性的制度不符合学生的发展要求，二是需要在刚性制度的基础上，采用其他的柔性管理方法，班主任需要营造出平等的教学环境，提升学生的接受度，这就要求班主任学会换位思考，从学生的角度和思维出发，理解学生的行为，从而制定出合理的管理模式。也就是要了解学生的心理和需求，营造轻松愉悦的学习氛围，多鼓励学生，了解学生的心理变化，并及时加以引导。
3.4培养中职学生自我管理的能力
柔性管理思想的应用，还需要班主任在具体的工作中重视培养学生的自我管理能力。让学生能自己管理自己，提升管理的意识，如时间管理，行为管理，思想管理等。这样一方面能让学生不断提高和完善自己的管理意识，在潜意识中增强自我约束，同时也减轻了班主任的管理负担，减少学生在被管理中的抵触情绪。
4结语
综上所述，在班主任的管理中，对学生实施灵活管理，引导学生树立正确的态度，在校园学习和生活中积极健康的成长和发展。柔性管理作为一种教育艺术，不仅可以改善班主任的教育管理方法，让中职学生在充满关心和爱的环境下学习和生活。在尊重学生身心发展的基础上对学生进行积极引导，使中职学生健康成长，成为有利于社会建设的高素质人才。
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