湖南省永州市道县四马桥中心小学
摘要：随着人们对小学语文教育的不断重视，小学语文教学中学生阅读能力的提高，也成为了老师头痛的一个问题。本文主要介绍一下小学生在阅读过程中遇到的一些问题和激发小学生语文阅读兴趣具体策略。
关键词：小学语文；阅读兴趣；激发措施
引言：
在小学语文教育中，主要就是培养学生的文章阅读能力，学生的阅读习惯不是一天两天可以养成的，而是需要一个长期积累的过程，并需要老师进行合理有效的引导，才能逐渐培养起学生的阅读习惯。
一、小学生语文阅读中遇到的问题
（一）学习兴趣不浓厚
在小学语文的学习过程中，有的学生的阅读能力比较差，这是小学生在阅读中存在的主要问题。造成这一问题的主要原因，就是学生学习兴趣不浓厚，导致了学生阅读能力的低下。语文的教学是从学生开始进入学校就执行的，学生在不断的学习过程中，语文的知识储备和能力都有了一个很高的提升。随着时间的推移，有的学生却对阅读越来越没有兴趣，究其原因，很可能是老师没有很好的引导学生去进行阅读，这样时间久了，学生阅读习惯越来越差，并且对阅读已经没有多少爱好了。这些现象的出现，都充分的说明了语文教学中存在着诸多的问题，比如施教者没有真正执行落实新课改的教学计划，没有在新课程理念指导下教学，以为是小学生便随便糊弄一下他们，[1]。
（二）阅读资源受限
在网络科技越来越发达的今天，小学生受到的毒害越来越严重，为了还给小学生一个和谐健康的成长环境，学校、老师、家长等，对小学生的日常行为进行了严格的规范，特别是规定了学生什么书可以读，什么书不可以读，有的学校老师为了应付考试，提高学习成绩一律不允许学生读课外书，这样一来，学生的阅读面变得非常的狭隘。学生不能选择自己喜欢的书读，于是学生渐渐地对阅读失去了兴趣。其实很多优秀的课外读物能够让学生受益终生，博览群书，既能开阔眼界，又能丰富知识，还能提高阅读写作能力，但是就是因为老师和家长的一刀切，把孩子的阅读兴趣也切没了。，人为限制学生的阅读范围，抑制了学生的阅读欲望，时间越长，学生对阅读便越是没了兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣都没了，何来的提高阅读能力？
（三）阅读习惯不好
有的小学生在阅读的过程中没有养成一个良好的习惯，他们在阅读的时候，不做笔记，而且对文章中的精彩段落，不进行仔细的学习，在遇到生僻字和不理解的成语的时候，囫囵吞枣，只是注重了文章讲了一个什么样的故事，这个故事有味道就读，没有味道的随便翻翻，根本不注重细节描写，不领会文章的思想感情，这些阅读习惯都是非常不好的，对提高自己的语感，语文素养等没有什么太大的帮助。文章中的故事发展是一个方面，精华在于故事是如何叙述出来的，在故事叙述过程中作者在哪些方面描写比较仔细，这些都是学生在阅读的过程中要注意和学习的。
（四）课外拓展的较少
许多小学生在课外时间，还要参加家长给报名的钢琴班、舞蹈班、游泳班等等，给学生造成了很大的学习压力，没有了自主安排的时间，再加上学校老师家长的规定，就算你想去读点课外书都不行。这些七七八八的规定束缚住了学生的手和脚，这也不能读那也不能读，让孩子们无所适从。有一句话说的非常好，“温室里花朵永远长不成参天大树”，可见太多约束，不仅会影响学生健康成长，更会抑制孩子的阅读兴趣[2]。
二、激发小学生语文阅读兴趣的策略
（一）朗读比赛
为了激发学生的阅读兴趣，可以在全校开展朗读比赛，朗读的内容不限，可以是诗歌、散文、文言文、纪实小说、演讲稿等等，在评审的过程中主要依照学生的发挥，字词的发音是否标准、文章的感情是否流露、朗读时可否有情感的流露等等。朗读比赛名次不是举办的目的，主要的目的还是为了可以让学生感受到阅读的魅力，文字内的色彩、人物、情感的变化等等，希望可以为学生打开一扇通过阅读之路的窗。
在朗读比赛刚刚结束的一段时间内，老师要趁热打铁，在学生还沉浸在朗读的学习环境中，选取一些优秀的国学经典朗读，让学生体会一下国学的朗诵，音色的控制、语气的停顿、感情的释放等等，通过学习，来激发学生内心的阅读潜力，逐渐找回学生阅读文章的那份热情[3]。
（二）多媒体的使用
在文章的朗读过程中，单靠老师的讲解，学生可能不能很好的理解，学生也就不能激起阅读的欲望，为此老师可以选取中央电视台的《朗读者》节目中，一些优秀的朗读视频，在老师剪辑之后，选择一些学生可以快速理解的短片。通过学校的多媒体设备，为学生进行播放，让学生可以从听觉、视觉、感觉等方面，多角度的感受到文字的魅力和阅读的力量。正如一句话所说“阅读不会使你变得突然强大，但是它可以让你变得百折不挠”，在不断的熏陶中，让学生体会到国学经典魅力所在，我国悠久的历史文化的精髓穗所在，让学生慢慢由喜爱阅读，变成钟爱阅读。
（三）读后感写作
在小学生进行了阅读之后，就要根据自己的阅读发现，写一篇读后感。在以前的语文教学中都是要求学生在背诵全文后，写一篇读后感。但是现在是让学生自主的阅读完文章之后，写一篇读后感，这就需要一个良好阅读习惯的养成。
在过去的语文教学中，我们可以从课后的作业中发现一条，就是背诵全文。虽然说在小学语文课本中都是经典中的经典，但是每一个经典的文章都要求学生背诵全文，这样给学生的学习压力是非常大的。我们可以让学生根据自己的喜好，背诵文章几个段落，一般在1—5段之间，就是由过去的强制背诵，转变为了选择性背诵，给了学生更多的思考空间，让学生可以有更多的精力去完成其他的事情。
（四）世界经典少儿读物
在小学语文的学习过程中，我们不能单单的限制于我国的经典读物，虽然说语文课本的版面内容有限制，只能选取一部分文章诗歌，但是在课外读物上可没有任何国籍的限制。由于学生年级限制，对一些世界名著和国内外优秀诗歌，了解的不是太多，为了给学生提供更多的学习资源和学习平台，老师不仅要主动地给学生推荐一些国内外的优秀读物，并且可以在网站中申请一个图书馆账号，将全球各地的优秀少儿读物收纳起来，以便学生的阅读。在巨大的资源书库面前，学生也就不会说除了课本就没有书阅读了。由于资料过多，学生反而不知道哪一本是最适合自己阅读的，为此还得老师进行引导，老师要根据每一个学生不同的学习情况和阅读能力，为学生推荐不同的相关书籍，避免了学生的盲目从众[4]。
三、结束语
综上所述，在小学生阅读兴趣的培养中还存在一些问题，为此上文提出了激发学生阅读兴趣的几点建议，希望在今后的语文教学中，学生的阅读能力可以不断的提高。
参考文献：
[1]邝国坚.如何激发小学生的语文阅读兴趣[J].中国高新区,2018,11:112.
[2]录目加.浅议如何激发低年级孩子的阅读兴趣[J].中国校外教育,2018,06:58.
[3]巨文梅.如何培养小学生的语文阅读能力[J].学周刊,2016,35:64-65.
[4]李金斗.小学语文阅读教学的现状和改进策略[J].中国校外教育,2014,20:115.