导读:本文包含了意识提取论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:意识,特质,焦虑,遗忘症,神经质,语文教学,认知。
意识提取论文文献综述
潘叶红[1]（2015）在《确立叁种意识,提取教学价值——苏教版语文《诺贝尔》一课教学例谈》一文中研究指出教材中的文章都是精挑细选的佳作。身为教师,应成功地提取其教学价值予以教学。而做好这项工作的关键在于确立叁种意识——整体意识、文本意识、生本意识。(本文来源于《新教育》期刊2015年04期）
廖全明,张莉[2]（2013）在《焦虑情绪对图像信息意识提取和无意识提取影响的实验研究》一文中研究指出采用加工分离程序,以不同效价图片为实验材料,考察了特质焦虑、启动焦虑和非焦虑叁种焦虑类型对图片信息意识提取和无意识提取的影响,结果表明:(1)不同焦虑类型对图像信息的意识提取和无意识提取均有影响,其中特质焦虑对图像的无意识提取更敏感,非焦虑状态对意识提取更敏感;(2)特质焦虑明显促进了负性图片的意识和无意识提取且干扰了正性图片的提取,启动焦虑促进了对负性图片的意识提取。(本文来源于《心理科学》期刊2013年06期）
陈少华,郑雪[3]（2006）在《人格特质对意识提取和无意识提取影响的实验研究》一文中研究指出运用加工分离程序,该研究考察了神经质和内外倾对意识提取和无意识提取的影响,结果表明:1)被试的意识提取和无意识提取均存在显着个体差异;2)当意识与无意识分离以后,所有被试的无意识提取贡献都显着大于意识提取;3)神经质被试对正性词以及内外倾被试对外向词的无意识提取均有明显个体差异;4)内—外倾被试对相关特质词的意识提取的个体差异不如无意识提取显着。(本文来源于《心理学探新》期刊2006年02期）
杨治良[4]（1999）在《内隐记忆:无需意识提取的记忆》一文中研究指出1885年,德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus,1850～1909)发表《论记忆》一书,系统介绍了他自己对记忆的开创性的实验研究。从那时起,记忆就成了心理学中实验研究最多的领域之一。尽管研究者们使用的具体方法、材料、仪器和实验条件各不相同,但他们的研究有一个重要的共同点,就是把记忆看作人对先前经验的有意识的外显恢复。20世纪70年代初以来,愈来愈多的证据表明,在有意识的外显记忆(explicit(本文来源于《科学》期刊1999年04期）
意识提取论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
采用加工分离程序,以不同效价图片为实验材料,考察了特质焦虑、启动焦虑和非焦虑叁种焦虑类型对图片信息意识提取和无意识提取的影响,结果表明:(1)不同焦虑类型对图像信息的意识提取和无意识提取均有影响,其中特质焦虑对图像的无意识提取更敏感,非焦虑状态对意识提取更敏感;(2)特质焦虑明显促进了负性图片的意识和无意识提取且干扰了正性图片的提取,启动焦虑促进了对负性图片的意识提取。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
意识提取论文参考文献
[1].潘叶红.确立叁种意识,提取教学价值——苏教版语文《诺贝尔》一课教学例谈[J].新教育.2015
[2].廖全明,张莉.焦虑情绪对图像信息意识提取和无意识提取影响的实验研究[J].心理科学.2013
[3].陈少华,郑雪.人格特质对意识提取和无意识提取影响的实验研究[J].心理学探新.2006
[4].杨治良.内隐记忆:无需意识提取的记忆[J].科学.1999
论文知识图
