李德云江苏省灌云县高级中学城西分校
现在有不少语文老师为追求所谓的“时髦”，每拿到一篇课文，还未读几遍，便考虑怎样上得精彩──做什么样的课件，哪里可以表演，哪里可以“小组合作”，哪里可以拓展、发散，哪里可以有“多元解读”，如此等等。
殊不知：说法越多，花样越多，头绪越复杂，目的越不明确，结果是教者教地辛苦，而我们的学生也忙忙呼呼，最后竟不知学到什么。其实语文学科本身的魅力是语言，是形象，是美感。语文教师必须让学生在学习语文的过程中，习得语言，留住形象，获得美的体验。如何实现这一目标呢？
本人认为只有简单实在教语文，努力使语文课堂教学回归到常态、朴实、实效的道路上来，不做好看的“绣花课”。学生才能快乐轻松地学好语文。那么，怎样做才能达到“简单实在教语文，快乐轻松学语文”的理想境界？下面，结合自己的教学实践，谈一些个人感受。
一教学内容简单实在，轻松乐学
语文教育功能主要靠课文实施和体现。教材是教学的根本，课文是教材的核心。刘国正先生说：“要让文章自身来教育学生。课堂教学能否把课文教好，这是语文教学成败的所在。”提高语文素养，关键在于“把课文教好”，而不是抛开课文另搞一套；关键在于“让文章自身来教育”，而不是脱离文章空洞地说教。
课堂教学必须立足于文本，当前有一种流行的认识：认为学生活动频繁、活动量大就是一节好课。小组讨论、合作学习、演讲、表演、辩论会诸多方式轮番上阵，让人眼花缭乱。但是透过热闹的表象，冷静反思我们的教学，是否热闹有余而宁静不足？殊不知有些活动是与语文脱节的，如过分夸大“人文性”，把语文课上成历史课、政治课、戏剧课等，这样就脱离了语文的范畴。
其实，语文教学要教给学生的东西有很多，可是课堂教学的时间是有限的，学生的学习精力也是有限的。因而一篇课文不必也不可能面面俱到。这就需要老师深入研读教材和教学内容，发现那些学生真正需要的、有用的东西，以充分发挥教材的价值。如《祝福》一课可以围绕“祥林嫂的肖像描写、动作描写、语言描写学习塑造人物的方法”、“准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的罪恶本质”。两个问题既简单实在，又便于操作。在教学中，我们尽可能多地让学生直接接触语文材料，把时间和精力用在语言的感悟积累与运用上，要使教学内容简单化，让学生轻松快活地学习。
二教学方法轻便快捷，易于运用
语文教学，特别是阅读教学必须让学生专心地读，静默地读，自由而不受干扰地读，并使他们从阅读中体验快乐，受到启发，获得基本的鉴赏能力，增强对生活的感悟能力，提升自己的精神境界。然而，现在的课堂很少有真正的心灵自由，师生间频繁的对话代替了学生的潜心品读、深入体悟、自由表达，课堂上没有学生静思、细读的时空。现代文一定要讲吗？一篇篇隽永蕴藉、灵性飞动的美文，真要大卸八块、条分缕析地讲解吗？最终学生学到的仅仅是“小中见大”、“情景交融”等抽象的术语。文言文一定要句句翻译、字字落实吗？这样做，学生几乎没有了思考的余地、想象的空间和情感的共鸣。一篇篇情文并茂、隽永精致的文言文，变成了一具具风干了的古尸，面目狰狞。
陶行知早在1919年的《新教育》杂志就撰文指出：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。”是的，虽然说“教无定法”，但是最重要的还是“贵在得法”，努力追寻最简便、最有效的教学方法。我们要引导学生运用且应当采用最“语文”的方法来学习语文——“以读为本”，把读贯穿于教学的始终。因为语文教学离不开读，体会课文用语的准确性和规范性靠读，体察课文所蕴藏的丰富情感靠读，体悟由课文所带来的高品位的语感靠读。因而，我们要让学生充分地读、自如地读、动情地读，读出课文的节律、读出课文的情趣、读出课文的神韵。语文教学应该返璞归真了。
例如，《廉颇蔺相如列传》一文可以采用“三步诵读”的方法：一读感知，主要是学生朗读，要求读准字音，读出句读，小结文言词语“异读”的规律；二读感受，教师范读，学生跟随默读，要求听清句读，小结文言文诵读中“停顿”的规律；三读感悟，自由诵读与情感朗读相结合，要求揣摩人物的心理，读出人物的语气，小结诵读文言文的要点。“三步诵读法”由感知到感受再到感悟，层层递进，不仅符合学生的理解、认识规律，而且教给了他们学习文言文的一个基本方法——诵读法。不仅如此，学习古文以诵读为主线本身就合乎文言文学习的规律，再加上诵读方式的不断变化，学生读的时候不会觉得枯燥单调。
三作业布置简单实效，乐于完成
作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性、智力和创造才能发展的重要途径。语文教师要以新课程标准为依据，确立以学生为本、新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业观，使每一个学生的语文素养都得到良好的发展。
1．作业分层布置
要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，并非常乐于完成作业，教师可以采取作业分层布置的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题。布置作业时既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生。学生根据自己的能力完成作业，可以开发不同层次学生的潜能，有利于培养他们的创新个性。
2．学生自己出考题
提高学习效率，让学生认真对待每次测验，可以让学生出考题。老师先告诉学生考试所需时间、考试内容和范围，最后由老师抽选最佳试卷来进行考试。为能让老师选中自己的试卷，每个学生都会积极地去查阅资料，认真了解和把握各单元中的知识点。学生在忙碌的准备中，各单元的知识点也烂熟于心了。
3．侧重于听说读写
语文教学的一个最重要的也是长期的目标是提高学生听说读写的能力，因此，作业的布置就应该在这方面多下工夫。比如学完杨子的《十八岁和其他》一文后，我要求学生写一篇《给的一封信》（横线填自己的长辈）之类的文章，并要求他们写完后在适当的时候读给自己的长辈听，也可制成录音。这种作业讲求生活化，注重趣味性，使学生在完成作业中张扬个性，体验成功，拓展能力。
总之，作业的布置与设计，应充分体现新课程以人为本的新概念，应充分调动学生的兴趣，应充分促进学生的发展与进步。这样的作业才能适应当今如火如荼的素质教育改革和新课程进一步推进的要求，才能真正培养学生的能力。
〔责任编辑：冯琰〕