导读:本文包含了团体辅导方案论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:团体,方案,心理学,人际交往,流体,弊端,课外。
团体辅导方案论文文献综述
孙严严[1]（2019）在《课堂心流体验团体辅导方案的设计和实施》一文中研究指出本文以我校18级体育服务专业学生为研究对象,设置实验组和对照组,以团体辅导的形式,对实验组进行为期五周的心流体验团体辅导。实验结果证明:试验后,实验组和对照组存在明显差异。实验组前后无明显差异。(本文来源于《山西青年》期刊2019年18期）
谢晶星[2]（2019）在《积极心理学视角下高职院校贫困生自信心团体辅导方案设计》一文中研究指出本文以积极心理学、个人中心疗法理论、认知行为模式为理论依据,设计高职院校贫困生自信心团体辅导方案,包括团体成员的招募与甄选方式、团体辅导设置、团体领导者与团体成员、团体设计总方案、团体效果评估,并提出围绕团体目标设计团体活动、团体辅导活动开展要注重帮扶方式和注重情感体验及活动后分享等建议。(本文来源于《广西教育》期刊2019年15期）
项桢[3]（2019）在《小学中段儿童“人际交往能力提升”团体辅导方案设计》一文中研究指出现阶段,儿童的心理健康备受关注,我们不仅要看到部分有心理问题的孩子,更重要的是看见健康孩子人格中不够完整的部分。因为有心理问题的毕竟是少数,而人格不够健全的孩子却屡见不鲜,但这不够健全的部分,却足以影响到他们的一生。现在的孩子多数是独生子女,往往敏感、自我、易受伤,并且很需要陪伴,伴随着二胎政策的开放,家庭中突然多(本文来源于《校园心理》期刊2019年02期）
汪依桃,谢春艳[4]（2019）在《基于创新创业教育改革的大学生领导力团体辅导方案设计》一文中研究指出该团体辅导为结构式、成长性团体,结合大学生创新创业的实际,围绕领导力提升的叁个方面即:知识、技能、态度,设计形式多样的活动形式,引导大学生在实践中学会自我认知与反思、提升沟通与协调、决策与执行、批判思维与创新思维、影响他人改变等方面的领导力,具体方案分为4个大单元,21项具体活动。(本文来源于《文化创新比较研究》期刊2019年10期）
周清,章琳[5]（2019）在《积极心理学观念下中职学生课外团体辅导方案探索》一文中研究指出根据中职学生的生源状况心理分析,有针对性地采取积极心理学技术,探索出一套适合当下中职生的课外团体辅导方案,在学校开展团体辅导,践行"立德树人"的德育目标,改善中职生的学习能力,提升中职生自我效能感,使中职生达到应有的中国学生发展核心素养。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年07期）
吴姝璇[6]（2018）在《团体辅导在心理健康课中存在的弊端以及改进方案》一文中研究指出心理健康课时当前教育展开的重要基础,而团体辅导时心理健康课最为常见的模式,基于此在教学发展之中,笔者在团体辅导的基础上分析心理健康课中所存在的弊端。同时结合当前团体辅导的教学形式,对弊端以及教学方案进行改进。(本文来源于《教育现代化》期刊2018年46期）
桂花,张鑫[7]（2018）在《高职医学生职业生涯团体辅导方案的规划与实施》一文中研究指出在对高职医学生进行分析的基础上,结合职业生涯发展的内容,设计了团体辅导的方案,活动后对学生进行了问卷测试,结果表明运用团体辅导的方式明显改善了团结协作等方面的能力。(本文来源于《创新创业理论研究与实践》期刊2018年17期）
李惠君[8]（2018）在《未来从“我”开始——高一年级自我同一性团体辅导活动方案设计》一文中研究指出【设计理念】1.基于高一学生心理发展的年龄特征。根据埃里克森人格发展八阶段理论,高中学生处于人格成长的第五个阶段,此阶段发展的主要矛盾是自我同一性与同一性混乱。因此,此阶段心理健康教育的主要任务是帮助学生认识自我,形成积极健康的自我概念以促进自我同一性的发展。2.基于高一年级的发展任务。作为一个学段的起始年级,高一学生还将面临适应新环境的问题、自我管理与自我规划的问题、文理分(本文来源于《江苏教育》期刊2018年64期）
沈丹,罗匡[9]（2018）在《基于积极心理学视角的大学新生适应大学学习团体辅导方案设计》一文中研究指出为帮助大学新生更好地适应大学学习生活,本文以积极心理学为理论基础,设计大学新生适应学习团体辅导方案。本团体辅导方案结合大学新生学习上的特征表现,从认知、情感、行为叁方面切入,以活动引导、个人体验、角色扮演、感悟分享等为活动手段,设计结构化、封闭式的活动方案。具体的活动分为叁个阶段,七个活动单元。(本文来源于《中国建设教育》期刊2018年03期）
晋兆勇[10]（2018）在《《多动倾向儿童团体辅导训练方案集》的修订及应用研究》一文中研究指出多动症全称为注意力缺陷多动障碍(Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder,简称ADHD),或称为过动症。是儿童常见的一类心理障碍,儿童智力正常或基本正常,以与年龄不相符的注意涣散、多动和冲动这叁方面症状为主要特征,并且常常伴有学习困难、品行问题、情绪问题和人际关系问题。而多动倾向则是有与多动症儿童类似的行为表现,如自我控制力差、注意力不集中、多动、情绪冲动等,但因为其程度较轻,达不到多动症的诊断标准,只是具有多动症的倾向,或者有可能发展成为多动症。本研究旨在通过受测儿童的现状调查,筛选出具有多动倾向的儿童,并运用本研究中修订过的《多动倾向儿童团体辅导方案集》中的系列辅导方案,对多动倾向儿童进行系统的干预和训练,旨在缓解和降低儿童的多动倾向症状。研究最终验证了新修订方案的有效性,为本次《方案集》的修订成功提供了依据。本研究的总体实验设计采用ABA倒返设计,研究对象为昆明市某公立小学的叁、四年级的全体学生以及从中筛选出的具有多动倾向的学生,分为干预前的前期观测、干预后的效果验证和干预后间隔两个月的追踪调查。研究的第一部分主要是对受调查的全体儿童和被筛选出的多动倾向儿童进行现状调查,全程采用了Conners父母问卷和教师问卷、SNAP-IV量表、家庭访谈表、教师访谈提纲和日常行为观察记录表。运用Conners父母问卷和教师问卷、SNAP-IV量表对该学校叁、四年级学生进行现状调查,分析其多动倾向的表现特点。运用家庭访谈表、教师访谈提纲和日常行为观察记录表,结合问卷调查结果筛选多动倾向儿童,并全面收集多动倾向儿童的日常行为表现材料,为方案集的修订做准备。研究的第二部分主要是针对原《方案集》中存在的不足进行修订,包括对原《方案集》的总体结构、推进方式和具体方案的修订。修订后《方案集》训练活动的类型主要有注意力训练、行为控制训练、情绪管理训练和人际关系训练。全程以认知行为疗法为基础,将强化理论、最近发展区理论和观察学习理论融入到方案集的修订过程中。细化原有结构,提升其操作性,修改原方案的推进方式,提升其适用性,修订原有具体方案,提升其迁移性。研究的第叁部分是修订后《方案集》的应用及其效果验证,通过对《方案集》应用过程和应用结果的分析,验证其应用效果。根据修订版《方案集》,对多动倾向儿童所实施的干预全程历时4个月共30次,并通过对比干预前、干预后和干预后间隔两个月的儿童症状表现,来验证此《方案集》中的方案的应用效果。本研究总体研究结果如下:1.多动倾向儿童的成因多种多样,每个儿童有其主要的构成原因,其中生理因素和社会因素是多动倾向儿童成因中较为普遍的,例如儿童的分娩方式和家长的教育方式上。2.每个多动倾向儿童并不单纯只有一种亚型症状,它是由一个主导症状伴随其他亚型症状出现的。3.多动倾向儿童的生存质量的提高主要在于儿童家长和老师专业素养的提高上,这对儿童生存环境的提高有直观效果。4.修订后《方案集》的枯燥和趣味性进行了更加结构化的搭配,在吸引儿童专注于干预训练上有一定的作用。5.运用修订后的《多动倾向儿童团体辅导训练方案集》中的方案,对筛选出的多动倾向儿童进行干预训练,发现对多动倾向儿童的各项因子都有所改善,特别是在焦虑和注意力不集中上都有明显的改善。另外,在对多动倾向儿童的学业表现、行为表现、情绪表现和人际关系都有一定的改善。(本文来源于《云南师范大学》期刊2018-05-15）
团体辅导方案论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文以积极心理学、个人中心疗法理论、认知行为模式为理论依据,设计高职院校贫困生自信心团体辅导方案,包括团体成员的招募与甄选方式、团体辅导设置、团体领导者与团体成员、团体设计总方案、团体效果评估,并提出围绕团体目标设计团体活动、团体辅导活动开展要注重帮扶方式和注重情感体验及活动后分享等建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
团体辅导方案论文参考文献
[1].孙严严.课堂心流体验团体辅导方案的设计和实施[J].山西青年.2019
[2].谢晶星.积极心理学视角下高职院校贫困生自信心团体辅导方案设计[J].广西教育.2019
[3].项桢.小学中段儿童“人际交往能力提升”团体辅导方案设计[J].校园心理.2019
[4].汪依桃,谢春艳.基于创新创业教育改革的大学生领导力团体辅导方案设计[J].文化创新比较研究.2019
[5].周清,章琳.积极心理学观念下中职学生课外团体辅导方案探索[J].中国校外教育.2019
[6].吴姝璇.团体辅导在心理健康课中存在的弊端以及改进方案[J].教育现代化.2018
[7].桂花,张鑫.高职医学生职业生涯团体辅导方案的规划与实施[J].创新创业理论研究与实践.2018
[8].李惠君.未来从“我”开始——高一年级自我同一性团体辅导活动方案设计[J].江苏教育.2018
[9].沈丹,罗匡.基于积极心理学视角的大学新生适应大学学习团体辅导方案设计[J].中国建设教育.2018
[10].晋兆勇.《多动倾向儿童团体辅导训练方案集》的修订及应用研究[D].云南师范大学.2018
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