导读:本文包含了纲要信号教学法论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:教学法,纲要,信号,图示,地理教学,体育舞蹈,自然地理。
纲要信号教学法论文文献综述
李晓兰[1]（2019）在《“纲要信号”教学法在少儿聋哑生体育舞蹈中的应用研究》一文中研究指出随着体育舞蹈热潮的掀起,从简单的少儿兴趣课程,到专业体育舞蹈训练,再到中老年健身交际,社会各年龄阶段的人士已纷纷投入到体育舞蹈的习舞浪潮中来。特殊群体(聋哑生)作为社会群体的一小部分也逐渐开始感兴趣于体育舞蹈运动,据了解已有部分聋哑学校开展体育舞蹈兴趣课程。为了缓解“手语-示范-练习”这一单调的学习状态,规避聋哑学生听力语言方面的障碍给学舞带来的不便,在传统“手”传身教的教学法基础上,以视觉角度为切入口,引入其他学科领域已经熟练掌握的“纲要信号”教学法,将其与体育舞蹈的动作内容相结合,重点研究如何使用"纲要信号"对少儿聋哑生实施体育舞蹈教学,力求尝试新的适合聋哑生舞蹈学习的教学方法。进而提高聋哑生的身体素质、心理健康水平以及体育舞蹈的技术水平,使聋哑生感受体育舞蹈艺术之美。本研究以访谈法、调研法为起始,收集相关信息,结合文献资料法的整理,重点采用实验法对聋哑生们进行实际体育舞蹈教学,以问卷调查法的形式获取实验结果,最后用主客观赋权法进行教学效果评价。通过实验教学结果分析表明:1.“纲要信号”在聋哑生体育舞蹈教学中应用既规避了聋哑生听力和语言障碍的短板,又可以把复杂的技术动作用简单的符号、图表陈列出来,一目了然,易于理解和掌握,清晰的知识框架图在课堂上展示有效缩短了教师讲解时长,更省去了重复讲解的环节,学生们能自主独立地进行课下复习和课前预习,对所学知识的记忆与理解也更加牢固。2.“纲要信号”应用于少儿聋哑生体育舞蹈教学中,优于传统(直观和视觉手语)教学法,且对聋哑生的体育舞蹈技术提高具有正向调控效应。提高了少儿聋哑学生的身体素质,缓解了心理焦虑等健康问题,获得良好的学习效果的同时提升少儿聋哑学生的体育舞蹈运动技能水平。3.经过一学期体育舞蹈练习后,实验班与对照班在身体素质指标中,身体形态比例更趋正常,核心力量,脚踝力量,平衡力,柔韧性都有所提高。在心理素质方面,聋哑生对学习生活的焦虑水平有所降低,心理健康状况趋于好转,自卑感和孤独感在降低,自信心和积极性在显着提高,表明体育舞蹈练习能提高聋哑生的身体素质,利于心理健康的发展。(本文来源于《北京体育大学》期刊2019-06-01）
舒佳敏[2]（2019）在《“纲要信号”教学法在少儿拉丁舞教学中的实验研究》一文中研究指出随着拉丁舞的日渐广泛与普及,越来越多的人们喜爱这项运动特别是恰恰舞,帮助学生如何能在学习恰恰舞时快速准确记忆动作、掌握动作主要技术、灵活运用技术技巧、理解动作逻辑关系,成为目前恰恰舞教学中的一个重要课题。前苏联时期由着名教育家“沙塔洛夫”所创立的“纲要信号”教学法就是把教师需要教授的知识内容用一些简单的图片表格、易懂的文字字母以及一些常见的符号与线段等其他信号标注表达出来。这种方法具有直观和科学性,在教学过程中能着重突出教学内容中的重难点让学生能快速理解和掌握知识内在的相互逻辑关系。在“纲要信号”教学方法建立之初,由于其在教学效果的使用上表现明显,传播速度快,在前苏联时期已有大量教师使用此教学法,涉及到了多个学科领域,其中包括政治、生物、化学、数学、地理、物理、历史等学科领域。目前,此方法仍在继续传播之中。本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法、逻辑分析法等科研方法,在亚之冠舞蹈艺术培训机构以初级少儿恰恰舞的教学为例,将“纲要信号”教学法与传统教学法二者进行对比教学实验,研究结果表明:1、当前少儿拉丁恰恰舞课堂上教学方法较为单一,主要以讲解示范法、领带法为主。另外教学的硬件设施、师资等方面不及时更新等问题,同时“纲要信号”教学法在少儿拉丁恰恰舞教学中的应用研究较少,还处于不断探索之中;2、从对学习现状方面分析,在学生的学习兴趣、态度、动机、效果方面运用“纲要信号”教学法教学结果显示都有非常显着性差异;3、从对考核成绩方面分析,在技术分上为非常显着性差异;自评分为显着性差异;互评分为无显着性差异,从侧面也反应了学生具有主观能动性。(本文来源于《广州体育学院》期刊2019-06-01）
张鑫[3]（2017）在《纲要信号教学法在高中自然地理教学中的应用研究》一文中研究指出新一轮课程改革的兴起为教育理念的转变和教学方法的创新提供了广阔平台,广大教育工作者都在积极寻求教学方法上的突破,以求使学生在获得基础知识和基本技能的同时学会如何学习。在新课改的浪潮下,教学方法被不断的丰富和完善,随着教学方法的发展,如何将其与某一具体学科相结合,从而更好的为实践教学服务成为一线教师探索的重点。本文以纲要信号教学法作为研究对象,探索其在高中自然地理教学中的应用。本文主要采用了文献分析法、案例研究法、实验研究法、问卷调查法,文中总结了纲要信号教学法的国内外研究现状,阐明了纲要信号教学法的相关概念和理论基础,论述了纲要信号图的基本类型、纲要信号教学法的操作流程、使用要求和应用优势,分析了纲要信号教学法在高中自然地理教学中的适用性,并提出了相应的应用策略,结合具体内容进行了教学设计。最后,运用纲要信号教学法进行实验研究,并通过考试成绩和问卷调查了解纲要信号教学法的教学效果。本研究主要取得以下成果:(1)归纳出纲要信号图的基本类型有简图式、线条式、字符式和框图式,指出纲要信号教学法的实施可以按照从课前到课中再到课后的顺序进行,提出纲要信号图的设计和使用要满足科学规范、突出重点、灵活多样、适时适当和适度适量的要求,表明纲要信号教学法的使用有利于简化课程内容、减轻学生负担,有利于激发学生的创造力,培养学生的多元智能,有利于增加学生的学习兴趣,调动学生的积极性,有利于提高教师的专业素质和专业水平,有利于转变教学方式,提高教学效率。(2)对高中自然地理的学科特点、高中生的认知和学习特点以及高中地理教师的教学需要进行分析,认为在高中自然地理教学中使用纲要信号教学法符合自然地理的学科特性,符合高中生的认知规律和学习需要,符合教师的教学需求。提出将纲要信号教学法运用到预习新课、讲授新课、复习旧课、讲解习题中,并通过列举案例详细说明了不同课型、不同环节的应用策略。(3)实验研究表明,纲要信号教学法得到了大多数学生的认可,经过实验大部分学生表示考试成绩得到提高,学习兴趣增加,记忆速度加快,学习时间缩短,课堂注意力集中,分析问题、解决问题的能力增强,学习方式发生转变。(本文来源于《陕西师范大学》期刊2017-05-01）
刘梦佳[4]（2017）在《纲要信号教学法在中学体育教学中的应用研究》一文中研究指出本研究引用文献资料法、专家访谈法、教学实验法等方法对纲要信号教学法应用在初中体育中的效果进行深入的探讨;在理论方面主要对纲要信号教学法的溯源和概念界定、纲要信号教学法的理论基础、教学关键进行了较为深入的阐述,在实验设计方面本文以深圳市光明新区实验中学初二年级两个班作为实验对象,以纲要信号教学法在初中体育篮球教学中的应用效果为研究对象;在深圳市光明新区实验中学抽取两个自然班进行教学实验;为了保证实验的科学性,除了实验前测和试验后测由专门聘请篮球专项教师操作,两个班的教学任务完全由研究者本人担任,以期通过本次实验来探讨纲要信号教学法与传统的讲解、示范教学法的效果有何差异。结果发现:(1)将纲要信号教学法运用在教学实践中,两个班学生在身体素质方面的的结果都并未显示出明显差异。(2)在定点投篮的定性和定量指标评价中,由于发挥了纲要信号图表的榜样示范作用,实验组的成绩较对照组上升幅度较大。(3)本次教学实践中发现,实验班和对照班在篮球半场往返运球上篮技术的成绩都有一定的提高,纲要信号教学下的实验班提高效果更加明显。(4)该方法的使用能够帮助学生在头脑中建立动作表象,明确各个技术动作之间的联系从而更加系统地进行篮球技术的学习。纲要信号教学法与中学体育相结合的教学实践还发展还尚未成熟,在很多方面值得提高和改善,为此,在本次实践的过程中的问题提出以下几点建议:(1)应用过程中还要结合讲授、示范、比较等其他方法,互为补充。(2)将纲要信号教学法广泛应用在体育教学及其他学科中,学科之间相互学习,取长补短,不断优化纲要信号教学法。(3)教师在教学过程中也要能够能够适当的关注到个体的差异性,根据学生不同特点,根据实际情况进行调整。(本文来源于《陕西师范大学》期刊2017-05-01）
杨辉[5]（2017）在《“纲要信号”教学法在高校体育舞蹈教学中的应用研究》一文中研究指出随着教育改革的进程不断加快,传统的教育教学方法将面对诸多挑战。在国家政策的助推下积极探索和创新教育教学方法来满足于教育教学的要求,缓解填鸭式、拿来主义的学习状态。高校体育课堂是推动学生参与体育锻炼和终身体育锻炼意识培养的场所之一,其教学方法直接会影响学生参与体育锻炼的积极性和自主性。为此,高校体育将不断地创新教育教学方法,不断尝试和借鉴其他学科好的教学方法,取其精华,去其糟粕并应用于体育教学以此来提高教学效果。沙塔洛夫所创立的"纲要信号"教学法所倡导的就是用简单的符号、数字、图表、箭头等形式将所教的教学内容展现出来。既突出重点,突显难点,又通俗易懂的彰显每个部分内在的逻辑关系。该教学法曾一度广泛应用于各学科教学,并获得良好的教学效果。我国的学者也对该方法进行研究分析,并应用于相应学科教学之中。如今,该方法还广泛应用于国内诸多学科,如：算机、生物、物理等等。本文采用文献资料法、问卷调查法、实验法、数理统计法等科研方法,以西南交通大学体育舞蹈公体班学生为例,将"纲要信号"教学法进行了对比性教学实验,在广泛研究、调查和实验的基础上,获得了实验班与对照班的大量数据,并进行了统计分析,研究结果表明:(1)实验班通过"纲要信号"教学法进行教学,学生在学习兴趣、学习态度、学习效果叁项指标P<0.05表明实验班和对照班学生在这叁项指标存在差异,学习动机的P>0.05表明不存在显着差异。(2)"纲要信号"教学法在体育舞蹈教学中有利于提高学生的体育舞蹈运动技能水平。通过学生运动技能测试数据显示,实验班学生体育舞蹈技能考核平均成绩优于对照班且在成绩分布比例上,优秀、良好所占人数比例上实验班均优于对照班。在T检验中P<0.05表明实验班与对照班有差异。(3)"纲要信号"教学法在体育舞蹈教学中的应用是切实可行的。该教学法把复杂的动作用符号、数字以及通俗易懂的逻辑图表展示将动作以形象直观、简明扼要的表达出来,激发学生的学习兴趣和调动学生学习的积极性,活跃课堂氛围并提升教师的教学方法的探索能力。因此,"纲要信号"教学法很好应用于体育舞蹈教学可行的。(本文来源于《西南交通大学》期刊2017-05-01）
秦纹,吕文魁,廖礼彬,白生宾[6]（2016）在《“纲要信号”图示教学法在少数民族医学生教学中的尝试》一文中研究指出"纲要信号"图示教学法对于教师来说是对学科知识的总结、归纳和展示,同时也是教师自身提高和学习的过程。将组织学与胚胎学的知识体系和关键点以图文并茂的形式展现出来,不仅使学生易于接受,关键在于学生通过此种方法的学习,能够总结、归纳和演绎他们自己的学习方法。对于少数民族语言和汉语同时应用的学生来说,"纲要信号"图示教学法在教学过程起到了较好的作用,教学效果良好,现以组织学与胚胎学教学为例,进行阐释。(本文来源于《解剖学杂志》期刊2016年05期）
王叶凤[7]（2016）在《“纲要信号”教学法在中学地理教学中的应用研究》一文中研究指出随着新课程改革的持续推进,国家越来越重视学生学习能力的培养。中学地理教学同样面临着新的挑战,以往传统教学模式已经不能完全适应新时代下地理教学的要求。教师在教学过程中不断尝试因时制宜的教学方法和教学模式,以适应新时代的发展和需求,提高中学地理教学质量。因此,作者将在中学地理教学中试用“纲要信号”教学法,来加以研究探讨。纲要信号法是由前苏联教育学家沙塔洛夫研创立发展的,利用简单的符号、关键性的文字、简洁明了的图示、表格等形式,把复杂的知识简单化、形象化,通过这些信号理清知识间的逻辑关系,从而揭示事物的本质和规律,以减轻学生学习负担为目的,提高学生学习效率为标准的教学方法。在中学地理教学中采用“纲要信号”教学法,能够引发学生学习兴趣、拓展学生的逻辑思维能力,提升学生学习效率,使学生综合能力的到全面发展。论文主要论述了叁部分内容,第一部分在详细分析国内文献基础上,对“纲要信号”法的背景、目的和意义进行概述,对“纲要信号”教学法的内涵进行介绍,并以心理学、教育学、建构主义为支撑理论进行阐述。第二部分根据中学地理教学内容及教学经验来总结“纲要信号”教学法的原则,运用过程中应注意的问题,并以具体的案例探讨了不同的教学环节中包括运用“纲要信号”教学法在课前的预习、新课讲授过程中、复习课的运用。第叁部分,通过教学实践,统计前测、后测学生的成绩,利用数据统计工具对实验数据进行分析,证实了在地理教学过程中采用“纲要信号”教学法能够有效提高学生成绩,大大的提高教学质量,并且我们应根据教学实际情况及学科特点进一步的深化及发展“纲要信号”教学法。(本文来源于《辽宁师范大学》期刊2016-05-01）
高姗姗,何鹏志[8]（2015）在《纲要信号图示教学法——物理教学中的补充方法》一文中研究指出"纲要信号"图示法是由前苏联沙塔洛夫创造的教学方法。这种教学方法由字母、单词、数字或其他自定义"信号"组成教学图表,把所讲述的内容重点突出、提纲挈领、简明扼要地表现出来,以图表的形式把信息传递给学生。它的核心是"纲要信号",所谓"纲要信号",是一种提纲挈领地概括所学内容的图表。这种图表直观形象,既可帮助学生记忆,又可使学生把握知识的整体及其内在联系。一、编制图表的要求1.以理论知识为指导,以教材的整体结构为出发点,以知识体(本文来源于《新课程(中学)》期刊2015年02期）
周河昌[9]（2014）在《“纲要信号”教学法在高中地理教学中的应用研究》一文中研究指出随着新课程改革的不断推进，学校教育的各个方面都发生了很大的变化。高中地理教学同样面临着新的形势和挑战，传统的教学方法和模式已经不能适应新形势下地理教学的需要，教学过程中教师需要尝试新的方法和模式，以顺应时代发展的需要，提高高中地理教学的效果。为此，本文将“纲要信号”教学法引入到高中地理教学中来加以研究。“纲要信号”教学法是前苏联着名教育家沙塔洛夫经过多年的教学和实验研究创立的以“纲要信号”图表为核心的一整套教学方法体系。该方法具有形象直观、表达简要、重点突出、思路清晰等特点，在教学中运用“纲要信号”教学法有助于学生把握教材要点，加强学生的理解和记忆，而且能够加强学科自身的系统性和连贯性，密切各学科之间的相互关系，有助于提高学生的系统思维能力。教学过程在节约教学时间的同时，能够提高教学的效率。本文采用了文献资料法、案例分析法、个别访谈法、经验总结法等研究方法，通过思考和分析，试图为“纲要信号”教学法在高中地理教学中的应用寻找理由、方法和对策。论文重点论述了叁个方面的内容，第一部分详细论述“纲要信号”教学法的产生，“纲要信号”教学法的基本主张与主要观点，结合教育学、心理学等理论寻求“纲要信号”教学法的理论支撑。并通过文献资料法，了解“纲要信号”图示理论以及“纲要信号”教学法应用于学科教学在国内外的研究情况。明确本人的研究思路和如何利用前人的论文观点寻求新的突破。第二部分分析研究了“纲要信号”图的类型、设计原则、设计的步骤以及“纲要信号”教学法的应用要求。第叁部分一方面根据“纲要信号”教学法自身特点和高中地理教学的实际情况，分析了高中地理教学中运用“纲要信号”教学法的优势和能够取得的成效。另一方面，结合自己的教学实践，以具体的案例形式探讨了不同课型（课前预习、新课讲授、课后复习）中如何实施和落实“纲要信号”教学法，为“纲要信号”教学法应用于高中地理教学提供一种思路和方法。在此基础上，进行反思和总结，提出“纲要信号”教学法应用于高中地理教学应该注意的问题，为高中地理教育者提供参考，以使更多的地理教师思考高中地理教学，优化教学方式和方法，取得更好的教学效果。(本文来源于《西北师范大学》期刊2014-05-01）
霍敬阳[10]（2014）在《纲要信号教学法改进及应用效果研究》一文中研究指出随着新课程改革的不断深入,对学生学习能力的培养愈加重视,强调使获得知识与技能的过程同时成为能力发展的过程。各种教学方法亦逐渐重视学生能力的培养。新时期,传统纲要信号教学法对发展学生能力不足的弊端日渐凸显。论文以促进学生能力提升为导向,通过对传统纲要信号教学法改进发展,达到有效提升学生能力的目标。首先采用文献研究法,对传统纲要信号教学法进行客观评述,并对其不利于发展学生能力的原因进行分析。针对其原因,以新课程改革理念为指导思想,以相关教育学、心理学原理为理论支撑,对传统纲要信号教学法提出改进方法和措施,并结合教育实验研究法,对改进后的纲要信号教学法进行教学实验研究。通过对实验结果统计处理与分析发现,改进后的纲要信号教学法能有效提高学生综合能力的结论。该研究结果对改进初中地理教学方法、促进教学质量与学生能力提升等具有重要参考价值。(本文来源于《福建师范大学》期刊2014-03-28）
纲要信号教学法论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着拉丁舞的日渐广泛与普及,越来越多的人们喜爱这项运动特别是恰恰舞,帮助学生如何能在学习恰恰舞时快速准确记忆动作、掌握动作主要技术、灵活运用技术技巧、理解动作逻辑关系,成为目前恰恰舞教学中的一个重要课题。前苏联时期由着名教育家“沙塔洛夫”所创立的“纲要信号”教学法就是把教师需要教授的知识内容用一些简单的图片表格、易懂的文字字母以及一些常见的符号与线段等其他信号标注表达出来。这种方法具有直观和科学性,在教学过程中能着重突出教学内容中的重难点让学生能快速理解和掌握知识内在的相互逻辑关系。在“纲要信号”教学方法建立之初,由于其在教学效果的使用上表现明显,传播速度快,在前苏联时期已有大量教师使用此教学法,涉及到了多个学科领域,其中包括政治、生物、化学、数学、地理、物理、历史等学科领域。目前,此方法仍在继续传播之中。本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法、逻辑分析法等科研方法,在亚之冠舞蹈艺术培训机构以初级少儿恰恰舞的教学为例,将“纲要信号”教学法与传统教学法二者进行对比教学实验,研究结果表明:1、当前少儿拉丁恰恰舞课堂上教学方法较为单一,主要以讲解示范法、领带法为主。另外教学的硬件设施、师资等方面不及时更新等问题,同时“纲要信号”教学法在少儿拉丁恰恰舞教学中的应用研究较少,还处于不断探索之中;2、从对学习现状方面分析,在学生的学习兴趣、态度、动机、效果方面运用“纲要信号”教学法教学结果显示都有非常显着性差异;3、从对考核成绩方面分析,在技术分上为非常显着性差异;自评分为显着性差异;互评分为无显着性差异,从侧面也反应了学生具有主观能动性。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
纲要信号教学法论文参考文献
[1].李晓兰.“纲要信号”教学法在少儿聋哑生体育舞蹈中的应用研究[D].北京体育大学.2019
[2].舒佳敏.“纲要信号”教学法在少儿拉丁舞教学中的实验研究[D].广州体育学院.2019
[3].张鑫.纲要信号教学法在高中自然地理教学中的应用研究[D].陕西师范大学.2017
[4].刘梦佳.纲要信号教学法在中学体育教学中的应用研究[D].陕西师范大学.2017
[5].杨辉.“纲要信号”教学法在高校体育舞蹈教学中的应用研究[D].西南交通大学.2017
[6].秦纹,吕文魁,廖礼彬,白生宾.“纲要信号”图示教学法在少数民族医学生教学中的尝试[J].解剖学杂志.2016
[7].王叶凤.“纲要信号”教学法在中学地理教学中的应用研究[D].辽宁师范大学.2016
[8].高姗姗,何鹏志.纲要信号图示教学法——物理教学中的补充方法[J].新课程(中学).2015
[9].周河昌.“纲要信号”教学法在高中地理教学中的应用研究[D].西北师范大学.2014
[10].霍敬阳.纲要信号教学法改进及应用效果研究[D].福建师范大学.2014
论文知识图
