导读:本文包含了英语学习焦虑论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:焦虑,英语学习,英语教学,对策,课堂,外语,策略。
英语学习焦虑论文文献综述
陈伟平[1]（2019）在《翻转课堂教学模式下医学生英语学习的动机、目标与焦虑——一份开放性问卷和访谈带来的启示》一文中研究指出大学英语课堂是由教师、学生以及教学环境叁因子所构成的生态环境,教学改革的过程中教师要密切关注学生阶段性的学习态度、目的和困难焦虑等。医学生是一特殊群体,该研究通过随机发放开放性问卷和访谈的方法,对经过两个学期学习之后的该校大学2018级学生进行调查和访谈,了解医学生在新的教学改革理念和模式下的基本的学习动机、目标和需求,旨在建构和谐共生的英语生态课堂。(本文来源于《创新创业理论研究与实践》期刊2019年22期）
蔡雨佳[2]（2019）在《高职生在不同英语焦虑程度下的学习策略差异性的实证研究——以贵阳幼儿师范高等专科学校为例》一文中研究指出该研究探讨与研究学生英语焦虑与英语学习策略的现况、分析不同英语焦虑程度下学习策略使用程度的差异性。该研究采用问卷调查方式,以贵阳幼儿师范高等专科学校学生为研究样本,共回收有效问卷480份。研究工具包括"英语焦虑量表"与"英语学习策略量表"。根据资料分析的结果,该研究主要结论如下:(1)学生英语焦虑现况属于中下程度。(2)学生英语学习策略使用属于中下程度。(3)高焦虑组与低焦虑组学生在记忆策略、认知策略、补偿策略、后设认知策略、情感策略、社会策略、整体英语学习策略使用程度上存在显着差异。最后,依据研究发现提出教学建议,以供教育工作者参考。(本文来源于《海外英语》期刊2019年22期）
姚雅静[3]（2019）在《不同评价模式对英语学习者写作焦虑的影响》一文中研究指出本文通过利用不同的评价模式对组内同质(异质)学习者进行评价表明:对于高水平的英语学习者而言,二语写作焦虑与评价模式相关性不大,但对于低水平的语言学习者而言,教师评价会使其在写作中的焦虑感升高。鉴于此,本研究提出了一系列的解决方案,以期为英语教师及学习者提供一个新的视角。(本文来源于《中国多媒体与网络教学学报(上旬刊)》期刊2019年11期）
陈玮[4]（2019）在《翻转课堂模式下英语专业学生英语学习焦虑的调查与研究》一文中研究指出本文采取了问卷、半结构性访谈与课堂观察叁者结合的方法,对翻转课堂模式下海南某高校英语专业一年级新生的英语学习焦虑进行了相关调查。结果表明,不同教学模式下的英语专业学生英语学习焦虑具有显着性差异。与传统课堂相比,绝大部分学生在翻转课堂中具有相对更高的焦虑水平。其中,交际畏惧、师生互动忧惧和考试恐惧是其主要焦虑对象。本研究还针对学生的焦虑现状与如何更好地实现翻转课堂教学模式的本土化提出了相应的教学启示。(本文来源于《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》期刊2019年10期）
周浩然,季明彦,赵宬宇,贾正刚,彭子洋[5]（2019）在《大学生英语学习焦虑的原因及缓解策略》一文中研究指出英语学习焦虑在我国学生群体中是一种非常普遍的现象。英语学习焦虑给学生的英语学习带来了很大的负面影响,严重影响了英语成绩。本文从大学生群体出发,通过对文献回顾,总结了大学生英语学习焦虑的成因,对英语学习的影响,并且提出了相应的缓解策略,为以后缓解大学生的英语学习焦虑提供建议。(本文来源于《中外企业家》期刊2019年29期）
吴蕾[6]（2019）在《小组合作学习对降低英语专业生英语演讲焦虑实证研究》一文中研究指出通过实证研究,探讨小组合作学习对英语专业生英语演讲焦虑和演讲能力的影响。定量和定性研究分析的结果表明:小组合作学习有效地降低了课堂英语演讲焦虑,提高了学生的英语演讲水平;小组合作学习通过情感因素、平等协商和提供更多语言输出实践机会降低了学生的演讲焦虑,促进了学生英语演讲能力的提升。(本文来源于《黑龙江教育学院学报》期刊2019年09期）
邓俊叶[7]（2019）在《通过语块背诵训练降低非英语专业学生翻译学习焦虑的实证研究》一文中研究指出外语学习过程中,焦虑的存在阻碍了学习者外语成绩的提高。采用测试、问卷调查以及访谈录音等方法,就通过语块背诵训练降低非英语专业学生英语翻译学习焦虑的效果进行调查,并对其进行多维度分析。结果表明:基于语块背诵训练的大学英语翻译教学,对学生的翻译学习起到了积极作用,有助于降低翻译学习焦虑水平,提高翻译自主学习能力。(本文来源于《温州职业技术学院学报》期刊2019年03期）
戴锋慧[8]（2019）在《基于自我效能理论的大学英语学习者外语学习焦虑对策的研究》一文中研究指出外语学习焦虑是影响外语学习的一个重要情感因素。本文以自我效能理论为依据,从影响自我效能形成的四个因素的角度探讨了外语课堂上缓解学习者外语学习焦虑的有效对策,旨在增加学生的学习信心,提高课堂效果。(本文来源于《湖北开放职业学院学报》期刊2019年16期）
唐丽荣[9]（2019）在《高职学生英语学习焦虑成因与对策》一文中研究指出随着外国思想的不断引入,越来越多的人开始关注于心理因素对于学生学习过程的影响,一个良好的学习情绪可以提高学生们的记忆力,对于课程的学习也能够达到事半功倍。而从高职学生自身情况来说,由于他们与普通本科生的经历不太相同,所以很可能会受到许多来自于外界的压力,自身也会产生一些消极情绪。而在学习过程当中,过度的焦虑感会降低学生们对于知识的理解能力,长此以往,会让学生们更加怀疑自己,并对自己的未来失去希望,产生恶性循环。种种情况表明,过度的焦虑感会严重影响高职学生们的语言学习。1高职生英语学习中焦虑的成因(本文来源于《知识文库》期刊2019年16期）
张聪[10]（2019）在《线上线下协同教育模式下英语课堂学习焦虑研究》一文中研究指出关注互联网+时代背景下线上线下协同教育模式中英语课堂教学中学生们出现的焦虑现状,分析了导致英语课堂学习焦虑的原因,并提出了降低英语课堂学习焦虑的若干策略,为英语教学提供可操作性的建议。(本文来源于《安徽电子信息职业技术学院学报》期刊2019年04期）
英语学习焦虑论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
该研究探讨与研究学生英语焦虑与英语学习策略的现况、分析不同英语焦虑程度下学习策略使用程度的差异性。该研究采用问卷调查方式,以贵阳幼儿师范高等专科学校学生为研究样本,共回收有效问卷480份。研究工具包括"英语焦虑量表"与"英语学习策略量表"。根据资料分析的结果,该研究主要结论如下:(1)学生英语焦虑现况属于中下程度。(2)学生英语学习策略使用属于中下程度。(3)高焦虑组与低焦虑组学生在记忆策略、认知策略、补偿策略、后设认知策略、情感策略、社会策略、整体英语学习策略使用程度上存在显着差异。最后,依据研究发现提出教学建议,以供教育工作者参考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
英语学习焦虑论文参考文献
[1].陈伟平.翻转课堂教学模式下医学生英语学习的动机、目标与焦虑——一份开放性问卷和访谈带来的启示[J].创新创业理论研究与实践.2019
[2].蔡雨佳.高职生在不同英语焦虑程度下的学习策略差异性的实证研究——以贵阳幼儿师范高等专科学校为例[J].海外英语.2019
[3].姚雅静.不同评价模式对英语学习者写作焦虑的影响[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊).2019
[4].陈玮.翻转课堂模式下英语专业学生英语学习焦虑的调查与研究[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版).2019
[5].周浩然,季明彦,赵宬宇,贾正刚,彭子洋.大学生英语学习焦虑的原因及缓解策略[J].中外企业家.2019
[6].吴蕾.小组合作学习对降低英语专业生英语演讲焦虑实证研究[J].黑龙江教育学院学报.2019
[7].邓俊叶.通过语块背诵训练降低非英语专业学生翻译学习焦虑的实证研究[J].温州职业技术学院学报.2019
[8].戴锋慧.基于自我效能理论的大学英语学习者外语学习焦虑对策的研究[J].湖北开放职业学院学报.2019
[9].唐丽荣.高职学生英语学习焦虑成因与对策[J].知识文库.2019
[10].张聪.线上线下协同教育模式下英语课堂学习焦虑研究[J].安徽电子信息职业技术学院学报.2019
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