（湖南省永州市道县四马桥镇杨家中心小学，425307）
摘要：数学是小学的必学课程之一，它具有系统性、严密性、抽象性的特点。小学生由于自身年龄小、思想不成熟等原因，无法拥有成年人般的逻辑思维能力和抽象思维能力。在这种情况下，如何有效提高小学生学习数学的兴趣成为小数学教师研究的重要内容。目前，情境教学法作为一种新颖的教学模式，在小学数学教学实践过程中已经取得了特定的成效，取得了不错的效果，受到了众多教师和学生的欢迎。本文列举情境教学法的重要性分析，引出情境教学法在实际小学数学教学中的运用现状，针对近况中的问题提出具体的解决措施，以期能对解决情景教学法在小学数学教学中实际运用中的问题起到一点帮助作用。
关键词：小学数学；生活情境；数学教学
1在小学数学教学中运用情景教学法的重要性
1.1数学课程的重要性
数学是小学所要学习的三大基础学科之一，也是当代社会日常生活中的重要工具。数学是一切科学的基础，可以说人类的每一次重大进步背后都有数学强有力的支撑。是学习其他学科的基础。数学上的突破，往往会带来很多其他学科方面的重大突破。
1.2情境教学法的重要性
在小学数学教学过程中，情境教学法的科学应用价值体现在多个方面，可以将枯燥、乏味的文字变得富有趣味性，帮助学生有效树立学习数学课程的自信心，促进各层次学生学习动力；利于学生准确理解并掌握重难点知识，进一步提高课堂效率。
2小学数学情景化教学的运用现状
从客观角度来说，情境教学法在小学数学教学中的应用现状并不乐观，还存在一些不可忽视的重要问题。
2.1对问题情境的理解有误
在情境教学法的应用过程中，部分教师无法把握情境教学的准确内涵把握，过分注重数学教学情境的设置，但不能建立明确的情境侧重点，情境教学内容不具有鲜明的主题，导致数学章节教学重难点模糊化。同时，部分教师不能很好地将情景教学法与传统的教学理念、方法、手段等有机结合，无法从班级学生实际情况出发，不能科学设置课堂教学问题，再加上多媒体等其他教学方法利用不合理，不利于引导学生进行有效思考，学生参与课堂探讨、分析与解决问题的兴致不高。部分教师不注重创建生活化的教学情境，不符合数学学科与日常生活实际紧密联系的特性，不利于班级学生在具体生活情境中巧妙应用掌握的数学知识，影响学生数学综合实践能力的提升。
2.2创设方法不恰当
很多教师还停留在传统的问题情境创设思路上，只根据教材设置课堂问题，试图将教材上的每一个知识点都进行情境创建，无法准确把握内容适合、有必要创设情境的知识点，问题设置及情境创设与实际生活严重不符；另外，也没有将先进的教学技术及方法引进问题情境创设中，如多媒体技术、计算机网络技术及电子白板等，导致学生学习数学的兴趣不高。
2.3小学数学老师在情境教学方面的经验较少
情境教学模式的思想早已出现，也有很多其他学科的老师将情境教学法运用到实际教学过程中去，但是小学数学老师却对情景教学法的运用时间不长。教师无法兼顾学生情境教学模式与传统的理论知识教学模式，不能促使两者协调发展。现实中，教师可以借鉴参考的成功教学案例并不多，经验也较少，使小学数学情景教学法的实践效果不尽如人意。
3小学数学课堂情境教学实施的思考
数学课堂的情境教学，作为一种新型的教学手段，已经成为数学学习的一种趋势。但教学情境不是为了单纯欣赏而创设，而要结合学生的学习进度，运用科学的策略，创设自然生动、简单有效的教学情境，为学生构建一个有价值的有效课堂，使学生在有效的数学课堂上会通过实践、思考、探索、交流，深入理解数学知识，以在生活中灵活地运用数学知识解决问题。
3.1提高生活情境意识，创设与生活实际贴合的情境
创设相契合的、真实的、符合学生生活实际的情境，这样才能使学生有机会生成问题、提出假设、畅所欲言，并在解决问题的过程中获取丰富的资源。所以，贴切生活、教学实际的情境会让学生更加轻松愉快地学会知识。小学数学教师要不断学习新的数学知识及教学方法，以更新自己的数学知识库和教学方法体系，从而进一步提高自己的教学综合能力，为问题情境的创建奠定良好基础。同时，小学数学教师要积极参与到学校的数学研究组讨论活动中去，能更加深入地了解课堂教学中应注意的问题，并找出自己在进行问题情境创建所存在的问题，最后采取有效方法解决问题情境创建中的问题。
3.2回归生活实践，将生活实践与数学学习有机结合
学习数学的最终目的是学以致用。因此，在实际数学情境化教学过程中，教师要注重引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”，让学生在生活实践中感知数学知识，学会从生活实践中解决数学问题。生活中到处是数学，要丰富数学课堂的生活知识，学生必须有一定的生活经验和实践积累，要让学生了解知识的形成过程，不断引导学生捕捉积累生活中的数学知识。
把社会生活作为数学的大课堂，让数学回归生活，使学生更好地运用知识解决生活中的实际问题，进而使他们深刻认识到数学在生活中的重要作用。同时，要使学生拥有一双发现数学的眼睛，在生活实践中感悟、理解，并学会从实践中解决问题，让学生做到数学与生活有机结合在一起，将抽象问题生活化、情境化。
数学离不开生活，生活离不开数学，生活中包含大量的数学问题。在小学数学情境教学法的实践过程中，将数学知识和实际生活紧密联系起来，使学生的学习生活充满情境化、趣味化和数字化色彩，使其更加热爱生活、热爱数学，进而提升学习效率。
学生的数学情境学习能力与其生活的环境息息相关。因此，对于学生的情境教学模式还需要家长的主动参与。教师要与家长建立较为密切的联系，建立家校沟通平台，家长及时将学生课后的表现反馈给教师，教师针对学生课后的情境教学为家长提供有效的建议；教师根据学生在家中的表现分析学生在课后学习中存在的问题，从而有针对性的进行生活情境教学，更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
3.3创设的教学情境要恰到好处
课堂教学情境的目的是使学生在愉快轻松的氛围中掌握理论知识。但是，营造氛围要适度，如果教学中一味追求情境，就会偏离教学的正常轨道。这就要求教师认真备课，同时要明确:并不是教材上每一个知识点都可以创设情境，也不是每一个知识点都需要创设情境;对于那些内容适合、有必要创设情境的知识点，要及时恰当地运用；同时，要注意把控课堂节奏。创设情境后，往往会引起学生的讨论甚至争论，这就要求教师控制课堂节奏，防止偏离中心，及时把学生的思维转到教学内容上来。
4结语
总而言之，在小学数学教学过程中，教师要根据情境教学法的应用现状，以实际生活中的问题为出发点，优化设置问题情境，巧用多媒体等资源，理论联系实际，构建高效情境教学课堂，有效培养并提升学生数学核心素养。在教学过程中，教师要不断改进和纠正教学方式，积攒正确的情境创设经验，并且还要在课堂上积极增强与学生的互动，这样才能及时地了解他们的想法，进而才能为学生营造杰出的数学学习环境；与此同时，教师也要重视对课本的利用，掌握中的重难点。在教学方式不停的创新和改革中，指导学生进行更有效的数学学习，让学生主动参加到情境创设中来，进一步提高数学教学效率。
参考文献
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