罗玉昆贵州省铜仁市碧江区铜仁市第二小学554300
【摘要】随着社会的不断发展，以及教学改革的不断推进，我国的教学机构以及教学理念也都发生了一定程度的变化。在当前的小学生教学过程中，整体的教学目标也由传统的提升成绩转化为培养学生的核心素养。在小学教学阶段，培养学生的核心素养能够有效激发学生的学习兴趣以及学习能力。基于此，本文将对如何在低年级小学数学教学的过程中培养学生的核心素养进行分析。
【关键词】低年级教学；数学教学；核心素养；培养策略
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1002-2982（2019）04-032-01
前言：首先，所谓核心素养，指的就是学生在日常学习的过程中，通过自己的分析以及理解达到对知识的掌握的一种学习思维以及能力。其次，在学生的核心素养中，还包括学生的学习思想以及学习品质。在开展低年级小学数学教学的过程中，教师需要注重培养学生的核心素养，以此帮助学生提升自身的学习成绩以及学习能力，促进学生的全面发展。
一、创设合适的教学情境，激发学生的学习兴趣
在教学过程中，教师应该注重情境的真实性、有效性以及其与教学内容之间的连接教师还应该注重培养自身的教学能力以及教学素养，加强知识与生活之间的联系，只有这样才能够有效地降低学生的学习难度以及紧张心理，推动学生学习兴趣以及核心素养的形成[1]。
当教师在组织学生学习《加减法的混合运算》这一部分的知识时，便可以按照以下方式开展教学：首先，可以合理地利用多媒体设备做好教学准备工作。借助办公软件为学生制作一幅商店的背景图片。然后，教师可以打印一些蔬菜以及水果的图片，并在其中标好价格。在后续教学过程中，教师可以将此图片投放在大屏幕上，然后，向学生提出这样的一个问题：“同学们，你们都有没有帮助妈妈们买过菜呀？”以此激发学生的学习兴趣。随后，可以组织学生开展“模拟演练”，将事先准备好的道具摆在桌子上，组织学生进行“买菜活动”。教师可以组织一部分学生充当“顾客”，组织另一部分学生充当“商贩”，然后给予其一定数额的“金钱”要求其按照要求进行采购。教师可以交给学生A“10元钱”，要求其去购买4个单价为“0.9元的黄瓜”，并要求其准确地带回剩余的零钱。在这种教学活动中，学生的学习兴趣以及学习自主意识都能够得到有效的提升。此外在此过程中，学生的实践能力也能够得到间接的锻炼，促进自身核心素养的形成。
二、培养学生的数学思维，提升学生的数学意识
在小学数学教学的阶段，由于学生自控能力较弱，所以能够对学生学习质量造成影响的因素较多。比如学生的心理状态、学习环境以及教师的教学水平等等，都会对学生的学习情况造成影响[2]。比如，不同的学生在幼儿时期会接受不同的教育，所以学生之间接受知识的能力以及所掌握的知识基础都会具有一定的差异，针对于部分学习能力较差的学生来说，倘若教师利用统一化的教学手段实施教学，就会对其造成较大的学习障碍。此外，部分学生从本质上来说，掌握知识的能力以及理解知识的能力就比较差，在日常学习中只能够硬性地记忆知识，从而影响了自身的学习效率。但是，培养学生的数学思维，激发学生的数学意识，能够有效地帮助这类学生进行学习，并能够降低学生的学习难度，促进其核心素养的形成。
比如，当教师在组织学生学习《小数的性质》这一课的知识时，便可以按照以下方式开展教学：首先教师需要明确整体的教学目标，也就是帮助学生了解小数的性质，并能够激发学生的小数应用能力，培养学生的核心素养。其次，教师需要明确整体教学的重点，也就是帮助学生了解为何在小数末尾加上数字“0”，其大小不会发生变化[3]。之后，教师便可以正式的展开教学。在此过程中，教师可以先引导学生对自然数的性质进行回忆复习，引导学生回想倘若在自然数后面加上“0”会有什么变化，以此巩固学生的知识基础，降低学生的紧张心理。接下来，教师可以进行新课教学，组织学生对小数的性质进行分析。最后，教师可以适当地为学生设计一些教学习题，帮助学生加深对知识的理解。
在此过程中，教师利用已经学过的知识进行课堂导入，引导学生对新知识进行理解学习，不仅能够降低学生的学习难度，同时也能够提升学生的分析能力以及思维能力，从而能够提升学生的数学核心素养。
三、开展实践教学的活动，培养学生的核心素养
在小学数学教学的过程中，大部分小学生都缺乏一定的理解能力以及分析能力，在学习一种新的知识时，开展实践性教学活动所形成的教学效果往往会比普通的理论教学效果更好。因此，在教学的过程中，教师就可以合理地利用实践性教学活动开展教学，以帮助学生形成较高的学习积极性，同时也能够加深学生对知识的理解，提升自身的实践能力。在实践活动中，教师可以引入典型的题目内容，让学生利用已经学习的解题思路进行解题。例如这个题目：一个人骑自行车3小时行36千米，从家到达目的地共有48千米。需要几小时？36&pide;3=12（千米）48&pide;12=4（小时）答：需要4小时。这个问题属于典型的归一问题。在解题时，先求出一份是多少（即单一量），然后以单一量为标准，求出所要求的数量，这类应用题叫做归一问题。这种问题的引入，可以帮助学生整合主要题型，让学生掌握规范的解决思路。
结语
综上所述，在小学教学阶段，为了提升学生的综合学习质量，培养学生的核心素养，教师一定要对自身的教学模式以及教学理念进行优化。同时在教学的过程中，教师还需要适当地借助现代化的教学手段，激发学生的学习兴趣，使得学生能够主动地参与到学习活动中，促进自身主体意识的形成，从而能够提升自身的核心素养。
参考文献
[1]冯敏玲.基于数学核心素养的小学生数感培养研究[J].学周刊,2018(29):36-37.
[2]沈瑞萍.小学生数学自主学习核心素养的培养策略[J].小学生(中旬刊),2018(09):54.
[3]刘春宇.刍议小学生数学核心素养的培养[J].教育科学论坛,2018(26):29-31.
[4]黄甫梅.小学数学教学发展学生核心素养初探[J].好家长,2018(65):84.