导读:本文包含了言外之意论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:言外之意,泰宁,听力,原则,红楼梦,建筑,汉语。
言外之意论文文献综述
王亚利[1]（2019）在《言外之意与其产生的动因》一文中研究指出在言语交际中,在不同的场合下,言外之意产生的动因不同,归根结底言外之意的产生正是发话人出于保全自己或他人的面子,自我保护避免承担一定的后果,或审美需求的动机而用委婉间接的方式来表达自己,从而达到修辞的效果。但是言外之意产生的同时还是的注意表达的分寸。(本文来源于《作家天地》期刊2019年21期）
褚福侠[2]（2019）在《浅析“我们”的言外之意及其他》一文中研究指出"我们"一词在社会语言生活中常被变通使用,赋予人际关系的深层内涵。本文从白乐桑先生指出的"我们中国人"入手,分析该表达方式在国际汉语教学中作为教师语言的不当性。"你们这些人"在语言交际中则含有指责、不满的情绪。"我认为"在学术论文写作中被作者用来阐述个人观点也有自大之嫌。诸如此类,"我们"类词语在母语交际环境中的使用"偏误"问题也值得深入关注,希望语言交际遵从"合作原则""礼貌原则",从语用层面提高语言表达水平。(本文来源于《汉字文化》期刊2019年20期）
黄卿云,刘鹤群,程泰宁[3]（2019）在《言外之意——温岭博物馆建筑创作后记》一文中研究指出1相地构思温岭是浙东的一个县级市。温岭博物馆是这个城市为数不多的一个文化类建筑。作为一个县级博物馆,温岭博物馆本身可展文物不多。无论是业主还是设计者都认为,这个博物馆不应该仅仅作为一个陈列展品的容器,同时也(本文来源于《建筑学报》期刊2019年10期）
殷玥[4]（2019）在《基于合作原则下《倾城之恋》中人物话语的言外之意分析》一文中研究指出《倾城之恋》是中国现代女作家张爱玲于1943年创作的短篇小说之一。本文将从语用学与文学的角度,结合格莱斯的合作原则来剖释《倾城之恋》中的经典人物对白,分析其言外之意,从而更好地解读小说中人物的心理和个性,提升读者对文学作品的赏析水平。(本文来源于《中国多媒体与网络教学学报(上旬刊)》期刊2019年10期）
赵静[5]（2019）在《读懂词语的“言外之意”》一文中研究指出所谓词语的"言外之意",是指作者因修辞、文体、风格的需要或社会环境的制约而有意使词语在字面义外具有的意义。人们常说"言有尽而意无穷""含不尽之意,见于言外",就是指词语在含义上故意留下一些空白让读者去想象、补充、回味。当然,读者的补充、回味,虽然融入了个人的色彩,但不是随意的,而是在特定的语言环境中意会出来的。理解词(本文来源于《中学语文教学参考》期刊2019年24期）
李倩[6]（2019）在《以会话语篇的关联性分析《活着之上》中会话的言外之意》一文中研究指出本文将从会话语篇的关联性出发,结合Grice提出的会话含义理论、Sperber和Wilson提出的关联理论,分析会话语篇的关联性与话语的言外之意之间的关系,并利用关联原则的叁个方面分析小说《活着之上》中人物会话的言外之意。(本文来源于《北方文学》期刊2019年21期）
马欣茹[7]（2019）在《《红楼梦》中“言外之意”的等效翻译——以第二十八章霍克斯、杨宪益英译本对比为例》一文中研究指出在英译中国古典小说时,由于这两种语言文化固有的差异,加之中文崇尚"含蓄"之美,小说中的言外之意通常不能采用字面翻译的方法,否则容易出现译入语读者因缺乏相应的文化环境将不能充分理解小说语言的深层含义的情况,而发挥译入语优势,采用等效翻译的方法通常能产生较好的表达效果。本文通过对比《红楼梦》第二十八章霍克斯、杨宪益的英文译本中有关言外之意的翻译,分析了等效翻译在向译入语读者传达原文意旨的优势。(本文来源于《北方文学》期刊2019年17期）
靳雅娜[8]（2019）在《对外汉语中高级听力汉语言外之意教学研究》一文中研究指出任何语言都存在言外之意,汉语也不例外,但是留学生往往不能正确理解中国人的言外之意,即使是中高级水平的留学生也存在对言外之意的理解偏差。“听”是一个被动的过程,留学生在听力中不得不去理解汉语言外之意,因此,听力中的汉语言外之意教学更为重要。《发展汉语》中高级听力教材中共出现391个关于汉语言外之意的例子,传达汉语言外之意的途径有会话策略、修辞、熟语、固定含义。会话策略包括描述事实和提出假设;修辞包括比喻、比拟、婉曲、反问、夸张、双关、反语;熟语包括成语、谚语、俗语、惯用语、歇后语、口语习用语;固定含义包括固定句式和词语的固定含义。教材中涉及到的言外之意非常丰富,经考察发现,熟语和修辞两大传达途径在教材中出现频率最高,这两大途径是对外汉语言外之意教学的重点。通过对留学生进行的听力测试和访谈发现,留学生受主客观因素的影响,对汉语言外之意的理解存在不足,留学生的错误主要体现在口语习用语和婉曲两类传达途径上。留学生更好地理解汉语言外之意需要从教材、教师的教学和学生自身叁个方面考虑。教材要增加汉语言外之意的说明和相关的练习;教师要采用灵活的教学方法,注重语境、修辞和熟语的教学,提高学生听辨语气语调的能力;学生自己也要努力学习和积累,培养跨文化意识,适应中国文化与思维方式。(本文来源于《渤海大学》期刊2019-06-01）
郭笑甜[9]（2019）在《意义·意图·言外之意——格莱斯意义理论简析》一文中研究指出格莱斯的意义理论是语用学的重要基石之一。在1948年写成的《意义》一文中,格莱斯区分了自然和非自然两种意义,并使用说话者的意图来解释非自然意义。随后,格莱斯进一步发展了非自然意义理论,并提出了会话含义和合作原则。以意图、会话含义和合作原则等重要概念为基础,梳理并探讨格莱斯的意义理论。(本文来源于《现代语文》期刊2019年05期）
魏泽隆[10]（2019）在《新汉语水平考试（HSK）听力试题的“言外之意”与教学策略研究》一文中研究指出新HSK相较于旧HSK,听力试题的占比得到了提高,说明听力部分受到了更多的重视。本人在大学本科及研究生在读期间,曾在老挝华校担任汉语教师志愿者,并且在哈萨克斯坦孔子学院进行教学实习。在一线教学中发现,在汉语当中,有大量的约定俗成的语言习惯,也有很多推理规则在其中,对留学生来讲这些规则所包含的语言信息显然是难以顺利接收的,于是在对话或做题时感到困惑。所以本文把二者结合起来,研究新HSK6级听力真题中的“言外之意”现象。同时由于新HSK真题具有保密性,只有汉办官方出版这一条公开途径,所以之前被相关论文作为研究样本的新HSK6级听力真题仅为2010-2013年之间,2014年之后的听力真题研究仍处于空白。因此本人以2010-2018年间的24套新HSK6级听力真题作为研究样本,采用统计分析法对新HSK6级听力真题中“言外之意”现象的考察情况进行分析,找出了两大类共七种较为常见的“言外之意”的表达方式:借助修辞手段表达“言外之意”、借助熟语表达“言外之意”、借助具有特定含义的词语或结构表达“言外之意”、违反数量准则产生的“言外之意”、违反质量准则产生的“言外之意”、违反关联准则产生的“言外之意”、违反方式准则产生的“言外之意”。同时对本人找到的24套新HSK6级真题中含有“言外之意”语料进行了总结。并针对听力叁大题型中六种常见的包含“言外之意”的题的类型提出相应的解题思路。最后提出相关的教学策略。从两方面分为七点,首先从新手教师授课的角度分为从“合作原则”入手、进行推理过程的传授,使学生掌握推理技巧、精听与泛听相结合,精听为主,泛听为辅、听力训练要与文化教学相结合四方面。其次从学生角度提出了叁点:转换文化思维模式、平时多积累、进行逻辑推理能力的练习。本研究弥补了2014年之后的新HSK6级听力真题的研究空白,以“会话含意理论”为理论基础,并通过对新HSK6级听力试题中“言外之意”的探究,找出“言外之意”的表达方式,并总结相关的解题方法以及提供给新手老师和留学生的相关教学和学习策略。(本文来源于《新疆大学》期刊2019-05-25）
言外之意论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
"我们"一词在社会语言生活中常被变通使用,赋予人际关系的深层内涵。本文从白乐桑先生指出的"我们中国人"入手,分析该表达方式在国际汉语教学中作为教师语言的不当性。"你们这些人"在语言交际中则含有指责、不满的情绪。"我认为"在学术论文写作中被作者用来阐述个人观点也有自大之嫌。诸如此类,"我们"类词语在母语交际环境中的使用"偏误"问题也值得深入关注,希望语言交际遵从"合作原则""礼貌原则",从语用层面提高语言表达水平。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
言外之意论文参考文献
[1].王亚利.言外之意与其产生的动因[J].作家天地.2019
[2].褚福侠.浅析“我们”的言外之意及其他[J].汉字文化.2019
[3].黄卿云,刘鹤群,程泰宁.言外之意——温岭博物馆建筑创作后记[J].建筑学报.2019
[4].殷玥.基于合作原则下《倾城之恋》中人物话语的言外之意分析[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊).2019
[5].赵静.读懂词语的“言外之意”[J].中学语文教学参考.2019
[6].李倩.以会话语篇的关联性分析《活着之上》中会话的言外之意[J].北方文学.2019
[7].马欣茹.《红楼梦》中“言外之意”的等效翻译——以第二十八章霍克斯、杨宪益英译本对比为例[J].北方文学.2019
[8].靳雅娜.对外汉语中高级听力汉语言外之意教学研究[D].渤海大学.2019
[9].郭笑甜.意义·意图·言外之意——格莱斯意义理论简析[J].现代语文.2019
[10].魏泽隆.新汉语水平考试（HSK）听力试题的“言外之意”与教学策略研究[D].新疆大学.2019
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