导读:本文包含了图形白板论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:交互式电子白板,概念教学,抽象思维,数学课堂
图形白板论文文献综述
苏承超[1]（2019）在《巧用白板教学概念，有效培养抽象思维——以“认识图形（一）”为例》一文中研究指出利用交互式电子白板辅助数学概念教学,能够提高学生对数学概念的感知与建构,培养学生的抽象思维。以人教版教材一年级上册"认识图形(一)"为例,给出利用白板培养学生抽象思维的教学策略。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年26期）
林昌龙[2]（2019）在《恰当融合电子白板,让课堂教学更加高效——以人教版二下“轴对称图形”的教学为例》一文中研究指出自教育部实施信息技术应用能力提升工程这一股强劲的风吹来,电子白板在数学课堂上的应用如火如荼。电子白板结合移动授课终端、视频展台、反馈器等一起使用具有强大的互动功能,它有助于打破传统的单向教学模式,寓教于乐,学生积极参与到课堂中,更好地实现师生互动,生生互动,有效提高了课堂教学效率。下面笔者以人教版二下"轴对称图形"一课为例,谈谈如何在课堂教学中恰当融合电子白板技术实现高效课堂。(本文来源于《新教师》期刊2019年06期）
阮淑端[3]（2019）在《交互式电子白板下小学数学“图形与几何”教学策略研究》一文中研究指出新课标明确指出:"把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具,有效地进行改进教与学的方式,使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。"交互式白板走进课堂,作为一种辅助教学的教学工具,它不仅延续了传统黑板的优点,有整合了现代多媒体教学的优势,其强大的交互功能,对新课标数学教学产生了重大影响。儿童最先感知的是叁维世界,需要更为直观的图形,几何模型以及几何图形的性质,来引导儿童认识周围的世界和事物。小学数学教学"图形与几何"就是最初为儿童系统化用图形、形状、大小表述事物之间的联系的。而课堂中运用交互式电子白板,将知识点融合进图形中,能够促进学生积极思维,优化了教学效果。(本文来源于《读写算》期刊2019年17期）
林伟锋[4]（2018）在《运用交互式电子白板优化数学活动的实践探索——以大班“巧拼图形”为例》一文中研究指出现代信息技术具有视听结合、形象生动、色彩鲜艳、动静搭配、超时空展示等特色。它运用于幼儿园教育活动中,具有激发幼儿兴趣、活跃幼儿思维、诱发幼儿想象等功能。交互式电子白板在幼儿园教学活动中的运用,现在已经较为普遍,其优越之处就是"人机交互",让幼儿与电子白板更好地进行视觉交互、触觉交互、听觉交互等,促进幼儿在互动中探索、在互动中体验成功,有利于优化教育活动,提高幼儿的能力,培养幼儿的学习品质。随着对交互式电子白板功能的进(本文来源于《幼儿教育研究》期刊2018年05期）
马青若[5]（2018）在《交互式电子白板技术在小学数学第二学段图形教学中有效运用的研究》一文中研究指出本文主要以交互式电子白板技术在小学数学第二学段图形教学中有效运用的研究为重点进行分析,结合当下交互式电子白板的优点为主要依据,从创建良好的情境、抽象内容具体化、改变练习方式这叁方面进行深入探索与研究,其目的在于加强小学数学第二学段图形教学质量,为小学生日后学习深层次的几何问题做铺垫.(本文来源于《数理化解题研究》期刊2018年20期）
刘万芳,陈建琴[6]（2018）在《交互式电子白板在数学图形教学中的应用》一文中研究指出交互式电子白板作为一种新型教学工具,具有集成性、交互性、可控性等特点,它可以通过多变的文字、有趣的声音吸引学生注意力,图像的动态变化把知识具体化,不仅有利于激发学生的学习兴趣,而且易于学生理解,降低了学生的学习难度,非常适合在小学数学图形教学中应用。下面,笔者结合教学实践,谈谈自己的体会。一、课前展示,精彩纷呈随着交互式电子白板走进教室,小学数学课堂不再是过去那种单一的口头描述,抽象的文字说明。利用交互式电子(本文来源于《甘肃教育》期刊2018年09期）
刘万芳,陈建琴[7]（2018）在《交互式电子白板在小学数学图形教学中的应用》一文中研究指出在小学数学图形教学中,教师合理应用交互式电子白板辅助教学,优化教学过程,可以激发学生积极主动学习的热情,活跃学生的思维,培养他们积极思考、主动探究的能力,提高教育教学质量。文章主要分析在小学数学图形教学中充分合理地应用交互式电子白板的策略。(本文来源于《教师》期刊2018年10期）
龚健[8]（2018）在《巧用电子白板 提高教学实效——《图形的旋转》说课及意图》一文中研究指出交互式电子白板作为一种新型的现代教学手段正逐步走进小学数学课堂,它既整合了现代多媒体教学的优势,又具有传统黑板的优点。教师在教学过程中,合理和巧妙运用交互式电子白板,不但能有效地突破教学重难点,还能很好地激发学生的学习兴趣,促进生生、师生互动,优化教学程序,演绎精彩课堂,从而更好地提高教学实效。本文以《图形的旋转》一课说课为例,阐述电子白板在本课中的有效使用。(本文来源于《小学教学研究》期刊2018年08期）
李建军[9]（2018）在《浅析电子白板运用于初中数学“图形与几何”课堂教学》一文中研究指出近年来,新课程改革的推进对我国初中数学教学产生了很大的影响,要求在初中教学中采用新型的教育教学技术。而电子白板在初中数学教育中的运用,能够通过融入多媒体的方式丰富初中数学教学手段,特别是在初中数学"图形与几何"部分的教学中发挥了重大的作用。(本文来源于《新课程(中)》期刊2018年02期）
蔡少林[10]（2018）在《基于电子白板下高中立体几何图形教学的思考》一文中研究指出随着信息技术的不断进步,电子白板应运而生并逐渐成为教学的主流媒体工具,其中就包括了高中立体几何图形教学。但在实际的教学过程中,电子白板的作用尚未得到充分发挥,因而教学效果也不太显着。因此,基于电子白板的概念,重点探究了基于电子白板的高中立体几何图形教学策略,以供参考借鉴。(本文来源于《新课程(下)》期刊2018年01期）
图形白板论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
自教育部实施信息技术应用能力提升工程这一股强劲的风吹来,电子白板在数学课堂上的应用如火如荼。电子白板结合移动授课终端、视频展台、反馈器等一起使用具有强大的互动功能,它有助于打破传统的单向教学模式,寓教于乐,学生积极参与到课堂中,更好地实现师生互动,生生互动,有效提高了课堂教学效率。下面笔者以人教版二下"轴对称图形"一课为例,谈谈如何在课堂教学中恰当融合电子白板技术实现高效课堂。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
图形白板论文参考文献
[1].苏承超.巧用白板教学概念，有效培养抽象思维——以“认识图形（一）”为例[J].小学教学参考.2019
[2].林昌龙.恰当融合电子白板,让课堂教学更加高效——以人教版二下“轴对称图形”的教学为例[J].新教师.2019
[3].阮淑端.交互式电子白板下小学数学“图形与几何”教学策略研究[J].读写算.2019
[4].林伟锋.运用交互式电子白板优化数学活动的实践探索——以大班“巧拼图形”为例[J].幼儿教育研究.2018
[5].马青若.交互式电子白板技术在小学数学第二学段图形教学中有效运用的研究[J].数理化解题研究.2018
[6].刘万芳,陈建琴.交互式电子白板在数学图形教学中的应用[J].甘肃教育.2018
[7].刘万芳,陈建琴.交互式电子白板在小学数学图形教学中的应用[J].教师.2018
[8].龚健.巧用电子白板提高教学实效——《图形的旋转》说课及意图[J].小学教学研究.2018
[9].李建军.浅析电子白板运用于初中数学“图形与几何”课堂教学[J].新课程(中).2018
[10].蔡少林.基于电子白板下高中立体几何图形教学的思考[J].新课程(下).2018