CAI模式下的半自主式英语教学
刘苏庆
摘要：CAI(计算机辅助教学)不仅能够帮助教师开展英语阅读教学，而且能提供学生独立自主学习的机会。本文分析了CAI模式下的半自主式英语教学的由来以及具体做法。
关键词：计算机辅助教学；课堂角色；课堂活动
作者简介：刘苏庆，任教于陕西省乾县一中。
随着科学技术的发展，知识更新和被取代的速度越来越快。学生现在必须培养和获得终身学习的能力，以适应知识爆炸时代的要求。因此，自主学习正变得越来越重要，对于即将上大学的高中生就更重要了。
目前各地引进的CAI（计算机辅助教学）不仅能够进行英语阅读教学，而且声、形、图及补充材料可以同时呈现给学生，使学生完全可以开展独立自主的学习。然而，学生已经习惯了以教师为中心的教学模式，他们难以接受以学生为中心的教学模式。在新模式下，他们不知道该怎么学习。经过一年的实验和观察，笔者认为有必要实施一种半自主式英语课堂教学模式。
我们应该如何理解半自主学习的真正意义呢？首先我们必须明白什么是所谓“自主学习”。霍勒克“自主性”的定义是：“有能力负责自己的学习”。此外，狄金森认为：“一个自治的状况即是学习者完全地决定有关他或她的学习的一切事情，并执行这些决定。”
从这些定义我们可以看出，学生必须是独立的思想家，而且对整个学习过程，包括学习目的、学习方式、学习材料的选择有一个明确的观点。毫无疑问，尽管学习自主是非常有益，但是它并不是非常适合我们的学生。我们的学生在小学、初中里，已经习惯了教师中心课堂教学。应试教学模式让大多数学生什么都不会做，只能回答问题并通过固定模式的考试。如果让他们自己动手做研究、做课题，我们无法想象出现什么结果。所以笔者认为我们应该采纳一个中立的方式，在这个特殊的过渡时期，引领学生积极学习。同时，教师应该采取一种新的教学方法来帮助学生完成过渡，从以教师为中心的教学模式过渡到以学生为中心的教学模式。这个中立的方式的学习过程，在笔者看来，说是所谓“半自主学习”。
在这一过程中，教师角色发生了变化，是部分变化，而不是完全的变化。在CAI教学模式中，我们必须承认，教师的特权和教学中的中心地位正在受到挑战。首先，因为学生通过电脑、网络可以从各种渠道得到更多的知识，教师不再拥有和传授知识的唯一专家，教师更多地是课堂活动的组织者。其次，教师应充当监督者，引导学生追求真理、参与实践，而不是仅仅接受知识。第三，教师应该是参与者，经常参加学生的活动，给学生提供一个支架，帮助他们学会用自己的知识和经验进行沟通和学习。
所以，一个称职的英语教师应该：永远斗志昂扬，热爱学生，富有强烈的责任感，了解现代教学方法，不仅英语过硬，而且精通CAI和互联网。
教师角色的改变必然促使学生地位的改变。首先，学生应主动学习，而不是被动地接收。他们必须知道该怎么做，该去哪里获得指导。他们必须主动请教他人、翻阅参考书或在互联网上冲浪以获得相关信息。其次，学生应积极参与课堂活动，参与课堂呈现活动。传统教学中，教师是绝对的领导，是唯一的主角。但现在却不是这样。新课标模式下，我们要让学生展示自己，并充分发挥其潜能。学生应该鼓起勇气，说出自己的意见，或与他人进行激烈的讨论。第三，学生应该清楚，应该对自己负责的是他们自己，而不是教师。
为了成为一个优秀的半自治的学生，学生应具有以下特点：学会在教师指导下的自主的学习；学会使用不同渠道以获得尽可能多的信息；积极参与课堂学习过程；准备为自己的学习负责；克服对教师的完全的依赖性；逐步升级自律自控能力；监测自己的学习过程。
在课堂教学过程中，教师应采用一些现代教学方法，激发学生的学习兴趣。CAI给传统教学带来了新鲜气息。我们可以结合课堂活动充分发挥CAI的强大功能，将文字、声音、图形、图片、动画、视频结合起来，使课堂教学更活跃、更有吸引力。
但是，我们应该如何充分发挥CAI的强大功能？应该如何完成传统和现代的结合呢？教学前，教师应该精心备课；教学中，教师应该灵活授课，以吸引学生参与教学活动。教师可以：
1.设置课堂合作学习
全班可分为若干固定的群体，每个组有4个或6名成员。每当讨论主题公布后，小组领导负责组织组员开展讨论。要鼓励所有组员积极参与。然后小组推出代表，面向全班进行汇报。有时，小组可以选择自己的课题研究，供课后探讨和调查，并编写相关报告。
有一次笔者要求学生熟悉美国的一些重要节日或特殊日子。每个小组找一个这样的日子，是详细的考察，而不是简洁的了解。当我们下一次见面的时候，学生们所做的事真的超出了笔者的期望。每个组都是使用电脑进行呈现，有些同学还使用了PowerPoint，还有人甚至用Flash来展示自己的成果。其中一些人找到了同一节日的不同来源的，笔者被深深感动了。从那时起，笔者经常鼓励学生通过多媒体学习英语，因为通过多媒体和网络他们不仅可以学到知识，而且还感到现代技术带来的喜悦。
2.选择迷人的讨论议题
如果教师希望让所有的学生参与讨论，就必须选择一个很好的主题，它可以激发学生的兴趣，而且让学生容易找到有关信息。否则，课堂讨论会落入尴尬的境地。笔者曾经设置过一些诸如“温室效应”、“幸福”、“生活在2050年”等话题。几乎所有的学生都都这些话题感兴趣，都渴望参与讨论。
3.用榜样的力量激励全班同学积极参与
为了避免部分学生因为基础差和害羞，逃避课堂讨论，我们必须采取一些有力的措施。讨论开始时，上面提到的学生一般都是退却，不可能最早出来表达自己的想法。但是他们不应该被忽视，即使讨论没有他们的参与也能顺利进行。教师应调动他们的积极性。我很少要求他们回答困难的问题，很少要求他们做不情愿的活动。相反，笔者鼓励他们参与优秀学生引领的讨论活动。有时笔者甚至帮助它们为讨论做好必要的准备。有时候，笔者让他们做组代表的助理，协助代表进行陈述或表演。每当他们取得任何进步，笔者都及时给他们以高度评价。经过一年的实践，笔者发现大多数不积极参与传统课堂教学活动的学生发生了巨大变化。其中一些人已成为真正的参与者，积极投身所有的教学活动。
4.组织各种课堂活动
为了使课堂生动有趣，教师应采取不同的方法，组织各种的活动来吸引学生的注意力。例如，有一次讲课前，笔者作了场“流行音乐”的讲座。笔者首先要求学生听歌曲“不要为我哭泣，阿根廷”，然后要求他们努力完成歌词的填空练习。然后我们交换对这首歌的主观理解。这次讨论非常激烈，甚至第二天有些学生还带来了这支歌的补充材料。还有一次，笔者上课时播放了视频电影“美女与野兽”。放映到一半笔者停了下来，所有的学生都热切地期望知道故事的结局。无论他们怎么要求，笔者仍然坚持不放了。相反，笔者让他们想象后面会发生什么，让他们续说、续写故事的后半部分。第二天上课，许多有趣的故事便摆在了笔者的面前。
从这些活动中，学生们自己寻找到了学习英语的乐趣。他们也明白了：除了教师讲课，还存在许多其他的学习方式，只要愿意，条条大道通罗马，各种方法都会奏效。在互动环境中所有学生都可以成为半独立，直至独立的学习者。这就是“半自主式英语教学”的魅力所在。
参考文献：
[1]王曾选.中学英语教学法[M].河南：河南大学出版社，1987.
[2]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983.
作者单位：陕西省乾县一中
邮政编码：713300
Half-autonomousEnglishTeachinginCAIMode
LiuSuqing
Abstract:CAIcannotonlyhelpteachersimplementtheirEnglishreadingteaching,butalsogivethemchancestocarryoutautonomouslearningforstudents.Thispaperanalyzestheoriginofhalf-autonomousEnglishteachinginCAImodeanditsspecificmethods.
Keywords:CAI;classroomrole;classroomactivities