于莹山东省淄博市临淄区金山镇边河中学255400
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》提出了语文教学目标板块由识字与写字、阅读、写作、语文活动与口语交际组成。语文实践活动位于每个单元的后面，单独列出，尤为重要。在各种各样的考试中，语文实践活动也被作为独立板块加以考察（综合性学习与口语交际）。
但由于受传统教学的影响，我们往往会忽视语文活动的实践性，忽视学生在实践中的能力，甚至会忽略课本中语文活动的存在。特别是对于我们相对闭塞的农村中学,因为支持孩子读书看报的家长不多，有时学生想看书，却没有书看,更不用说各种文化活动了。因此,我们农村中学的语文教师很少开展真正的语文综合性实践活动。
但是，新课标要求我们实施素质教育，培养学生能力，强调学生是主体，以“学生的发展为本”，强调形成学生积极主动的态度，这些需要通过开展各种各样的语文活动来得以实现。语文实践活动内容丰富多彩，形式生动多样。就单鲁教版九年级上的综合性学习就有“雨的诉说”“生命之歌”“走进小说天地”“破除生活中的迷信”“人间自有真情在”五个综合活动。这些活动要求我们走出课堂、融入自然、体悟真情，使学生真正体验生活，同时其它各种语文实践活动在不同程度上能促进学生的语文学习。如写字比赛、朗诵比赛等，可养成学生快速规范的书写习惯及有感情的朗读习惯。最终课堂带动课外，课外促进课堂，二者相辅相成，学生的质发展了，整体质量也就提高了。
那么，如何在资源相对贫乏的农村上好语文综合性实践活动课呢？
一、拓宽语文学习空间
新课标“提倡跨领域学习，与其他课程相配合。”学生语文知识的获得，学习能力的提高，不仅仅是通过语文课本，而应该是通过与其他学科相互结合，与学生生活体验的联系。因此，我们要加强与各学科的联系，通过“自主、合作、探究”的学习方式，全面提高学生的语文素养。
如，七年级上册《莲文化的魅力》的综合性学习，因为当时已过了莲花开放时节，没有现成的实物供观赏，于是我提前布置他们通过各种途径搜集与之有关的图片、诗歌等，加深他们对莲的感知与认可。由于课前功夫做足，上课时气氛异常活跃，他们搜集的与莲有关的知识大大超乎我的想象。而且通过这次活动，学生们的合作意识、创新精神得到了很好的加强，搜集、整理能力得到了很好的提高。所以，语文学习不能拘泥于教材，而应尽量把它延伸，并借此培养学生的动手能力，才能收到事半功倍之效。
二、增加语文活动让学生乐在其中
新课标明确强调注重培养学生的自主性，重视培养学生主动积极的参与精神，特别要注重培养学生探索和研究的过程。但语文综合性学习效果不像其它语文课程那样比较容易检测。由于它涉及的范围广，可考察的内容纷繁复杂，而且更多的是考察学生对实际生活的认知、领悟与理解。因此，每次考试，学生们在此部份的真正得分都不尽如人意。所以，我们应当摒弃急功近利的思想，着眼于学生语文素质的长远发展，切切实实地把每一次综合性实践活动落到实处，并尽量变换活动形式，采取他们喜闻乐见的方式，让他们想学，想参与，而且能乐在其中。
总之，语文实践活动本来就是一种触及人心灵的领悟过程，如果我们能把农村独有的淳朴民风融入学生的学习中，就更可以让学生守望一份真诚而单纯的精神世界。因此，我们在教学中应该有效地利用这种情感资源，在课堂老师与学生的对话中，在文本与生活的对话中，让学生秉承对真善美的世界的追求，我想这是我们教育最高最美的境界，也是我们每个语文人的追求。