山东省淄博市张店区特殊教育中心学校255022
摘要：智障儿童由于自身的缺陷，倾听习惯较差，倾听习惯的培养也容易被忽视。因此，本文根据智障儿童的心理特点、不会倾听的成因提出一系列实施策略，使智障儿童更乐于倾听，优化培智语文课堂。
关键词：智障儿童倾听习惯培养
一、问题的提出
学生在课堂上能认真倾听老师的讲课，倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，保证课堂活动有效地进行。在培智课堂上，我发现了同样的一种现象，有时一个同学的发言还没有结束，另外一个同学就迫不及待地举手说：“我来，我来。”老师的话还没有说完，有的学生就插进话来，打断老师的话，把话题扯得远远的……凡此种种，都是学生不认真倾听老师或同学的发言引起的。这样的课堂教学，导致了学生学习效率的低下，所以说让学生在课堂上养成认真倾听的好习惯是很有必要的。
二、智障学生倾听特点
智障儿童倾听专注的时间短，不稳定，容易分神，往往只参与了几分钟教学活动，又去做自己喜欢的事情了，课堂上缺少互动。
有的学生常常沉浸于自己的世界里，听不到老师、同学的声音，永远游离于课堂之外。
当老师或者同学在讲解或表达自己观点时，大多数孩子不会倾听，抢话、插话现象严重。
三、实施策略
在培智语文教学课堂上，我进行了倾听能力方面的教学研究，探索如何能够培养学生良好的倾听习惯，并总结出了以下的几条策略：
1.潜移默化，发挥示范作用。
学生的许多习惯都能从老师身上找到影子。为了让学生学会倾听，老师在课堂内外要特别注意言传身教。当一个学生发言时，无论这个学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，做老师的都要专心去听，当他有困难时偶尔可作提示，但切不可打断。在倾听学生发言后，还应当做出适当的反应，比如：微笑、点头、鼓掌、竖大拇指等。老师表达的这种信息不仅在师生之间产生了一种亲切感，更使学生明白，认真倾听是多么重要。
2.积极引导，培养倾听习惯。
（1）教给学生倾听的方法。我引导学生在倾听发言时要做到：手放平身坐正；眼睛注视说话的人；耐心细致地听完他人的发言，不随意打断或嘲笑；用点头或微笑表示理解他人的想法，如果不赞同别人的想法，仍要保持尊重；补充他人的发言要举手。
（2）兴趣是语文课堂的动力，让学生乐于倾听、享受倾听。只有倾听的内容能引起智障学生的兴趣时，他们才能主动参与到教学活动中来，乐于倾听。因此，在课堂上，老师可以利用丰富的面部表情、抑扬顿挫的语言，再配以相应的肢体动作来吸引学生的注意。在教学中还可以设计添加一些动脑猜一猜，动口讲一讲，动手摆一摆，动笔画一画，亲自演一演的游戏，让学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中。除此之外，我们还可以借助多媒体教学，创设一些有情趣的情景，给予学生最直观的理解和感受，使有意注意的保持时间增长。
3.多用激励评价，让学生产生倾听愿望。
(1)表扬激趣。在教学时根据学生学习情况应及时恰当的进行评价。例如：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊。”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习！”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚。一个眼神、一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。
(2)活动激趣。我们可以经常组织开展一些倾听竞赛活动、如故事会、表演会、“传话筒”活动、“请你猜猜我是谁”等游戏，给学生提供参与、感知、表现的机会，引导学生认真倾听，能有效提高学生倾听的持久性和兴趣。
(3)奖励激趣。奖励激趣的方式很多，可以是物质奖励，也可以是精神奖励，还可以是活动奖励。最常用的可以是记点数（盖章或发卡）而给奖，奖品可以是一块糖、一颗星、一个本子、一次学生喜欢的活动等。只要学生课堂上能认真听讲，教师就要给其鼓励，学生听讲的习惯也就慢慢培养起来了。每隔一段时间，还可以在班内开展“耳聪星”或“听讲小明星”评选活动，来激励孩子们在课堂上更好的认真倾听。
4.家校联手，争取家长的协助。
（1）召开主题家长会，确立共同的班级倾听目标。召开一次主题为“会倾听，会学习”家长会，向各位家长介绍孩子们现在课堂存在的问题，以及不会倾听的危害，剖析此问题出现的原因，共同制定班级学生的倾听目标。
（2）向家长提供几种培养学生倾听能力的家庭做法。如：带领孩子走进大自然，让他倾听大自然里的风声、雨声、小动物声音，了解听的重要，让他们乐于用耳朵去了解事物。每天把课堂上的收获讲给家长听，使家长了解孩子在学校的课堂倾听情况，督促孩子课上认真倾听；在家里每天拿出五分钟做专题的倾听训练，可以让学生听故事、新闻等。
参考文献
[1]张福娟智力落后儿童适应行为发展特点的研究[J].心理科学，2002年02期。
[2]蒋云东特殊教育管理学[M].南京大学出版社，2007。