毛德松贵州省黔南布依族苗族自治州长顺县营盘中心校550712
【摘要】学困生是课堂上的特殊人群，每个班级多少都是会有这样的群体，对教师而言要想将这些学困生成功转化，是要长期付出努力的工作。若是教师未能找到合适的转化方法，往往学困生也是无法顺利解决的。精准帮扶是当下授课中有利于学困生转化的一种理念，可以帮助学困生实现快速成绩提升。文章分析的是在小学语文授课中，如何针对学困生实施精准帮扶，帮助学困生快速进步。
【关键词】小学语文；学困生；精准帮扶
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）01-125-01
前言
学困生在实际教学中是教师要面临的难题，每个班级都是有这样的群体，多数的学困生却不是由于智力上的因素造成困难，而是在各方面习惯以及方法上存在缺陷。针对学困生进行帮扶，这是长期实践的工作，若是可以实现有效帮扶，学困生也是会快速进步，若是就、帮扶不够精准，转化也是会非常难。
一、了解学困生成因
在小学语文的实际授课中，教师要想对学困生实施精准帮扶，就要了解具体的学困生成因。很多学生是由于家庭因素，如一些家庭自身氛围不够和谐，父母将孩子视为累赘，甚至没有管理孩子的兴趣和想法。还有一些父母虽然管理孩子上也非常用心，但是方法有所失当，难以对孩子实施正确指导。或者是一些父母过于忙碌，没有时间对孩子进行管理以及指导等。这些家庭上的因素都是让学生在学习上，各方面行为以及习惯都是存在缺陷的，预习复习不够专心，上课时不够集中等。
找到成因后，教师可以与每个学困生开展交流和谈心，明白各自成因得体公式，还要认可学困生的有点，表明自身和同学的态度，了解其实师生都是没有放弃学困生，帮助学困生找到生活以及学习信心。在行为上要求学困生从细节上入手，作业要认真完成，保持书写的工整和规范。在授课中教师对学困生要多加留意，找一些适合的问题给学困生回答[1]。并安排一些优生来帮学困生，教师也可以设置趣味性活动鼓励学困生参与。
二、帮助家长完善家庭教育
家庭教育不可轻视，学困生产生很大程度上是由于家庭教育上的一些失策。父母在家庭中对学生有着不可忽视的影响力，教师与父母要开展密切的交流，帮助父母和孩子建立友好和谐的关系，指导给父母一些好的方法和理念，帮助父母了解子女，并学会尊重孩子的一些喜好，明白教育的各方面规律。家校之间需要开展密切的配合。这样才能让学困生在家庭中得到正确引导，并感受到家庭的温暖[1]。
三、培养学生良好学习习惯
好习惯是学困生进步的关键，学困生能形成，多半是由于学习习惯非常差，在课前不会预习，课后也不会巩固，上课的时候无法注意力集中。因此教师要在习惯上对学困生实施指导。
首先是让学困生在课前养成预习习惯，预习就是要先把将要学习的内容朗读几遍，要能把这些课文读到足够通顺，在一些生字上要标注上拼音，适当进行组词。
其次是上课的时候，教师要鼓励学困生专心致志，做随时做好课堂笔记，鼓励学困生去提出各类问题。勇于进行发言和谈论，并展示自身的疑问和情况[3]。对于教师的问题也要鼓励学困生进行勇敢回答，与教师之间开展密切的互动。
最后是课后的时候，作业是要认真完成的，一些有疑问的地方则是要尽可能在当天解决，困难要请教教师或者同学，教师要帮助学困生实现课后的有效复习以及总结。
四、分层实施，精准帮扶
在实际授课中教师需要针对每个学困生的情况，对学困生开展分层次的帮扶，作业要分层次设计，这样才能达到精准的标准。
一些学困生的基础非常差，帮扶的重点是基础知识，让学生在对课文充分理解的基础上实现记忆的强化，重视日常学习的积累，并制定出合理的时间让学困生每天保持定量训练。
有的学困生是阅读困难，可以为学生设计一个每天小阅读的计划，做完后要面对面进行指导以及批改，交给学生正确有效的阅读方法，长时间的反复练习会让学生在阅读上快速进步。
有的学困生是写作困难，教师可以让学生坚持每天写日记或者练笔，在写作方法上实施针对性指导，加强学生的课外阅读，不断积累好的词句，并逐渐运用到实际写作中，长期这样的坚持，一定会让学困生在写作上实现提升。
五、结对帮扶，利用优等生带动学困生
在语文授课中，教师可以对学困生实施帮扶，而班级里的优生也是可以参与到帮扶工作的。教师可以发动班级里一些优等生，帮助这些学困生，结合班级中现有的学困生总数，选派出一定数量的优等生，优等生和学困生可以形成一帮一的关系，双方可以利用一些课余时间，这样优等生就是教师的小助手，实现对学困生各方面的监督以及检查。
六、总结、激励、提升
对学困生开展精准的帮扶，教师不仅要在教学设计以及策略上不断加强创新，还要注意不断总结，对于一些帮扶工作中遇到的新现象，要及时调整工作的策略，对帮扶计划进行完善。同时要做好每周每月的总结，每个学期也是要进行一次大总结，对学困生转化的具体成果进行分析，并对自身工作中的不足开展反思，在日后的帮扶工作中可以做到适当的调整。
对于一些进步学困生，教师不要吝啬表扬和赞美，要学困生信心更足，而作为小助手的优等生，教师也是要及时给予鼓励以及激励，让学生在日后的帮扶中更有动力。
结论
总之，在语文授课中教师要完善对学困生的各方面帮扶，要先真正实现精准帮扶，需要教师对班级学困生实际的情况做出分析，了解困难的真正成因，并在帮扶的策略上及时调整，为了帮助学生实现快速成长，教师要结合语文授课的特点，多付出一些经历以及时间，满足学困生在各方面的需求。
参考文献
[1]李新，杨杨，刘敏.如何利用教科书构建国家形象——基于苏教版小学语文教科书的分析[J].课程教学研究，2018(01):33-37.