广西壮族自治区梧州市苍梧县岭脚镇表水小学邮编543100
摘要：识字是学生走进语文世界的首把钥匙，是学生发展语文素养的重要前提。我们不仅要培养学生自主识字的兴趣和爱好，还要授予识字方法，让他们在大量语文实践中自主识字。
关键词：小学语文、识字教学、激发兴趣、体验成功、巩固练习、
作为小学一线语文教师，我深知孩子在接受启蒙教育时识字数量多少、质量高低会对他们今后的继续学习产生直接影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。识字过程又是一件十分枯燥的。怎样才能提高孩子们识字质量和数量呢？工作中我体会到要激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方，培养孩子识字能力。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极兴趣，就能自觉去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有法效方法。
一、充分运用多媒体激发学生识字兴趣
小学生处于儿童时期，形象思维能力强，心里好动，感觉灵敏，反应迅速，单凭传统教学，一本教科书，一支粉笔，教师空洞地说教，已经不适应时代的需要了，同时很难激发学生识字兴趣，我们的教学理念要不断更新，与时俱进。在当今的教学环境条件下，我们要充分运用多媒体教学手段进行教学，在识字教学中，利用儿童感性思维和形象思维能力强的优势，扩大识字量，在教学实践中，我将要认识生字，展示在媒体上，引导学生眼观其形，心思其意，耳听其音，整体展示其字，然后把字撤成几个组成部分，然后通过动画又组合字，或者交换方位另组成字，或者添加减少笔画又组成新的字，如“木”头上加一撇就成了“禾”，左边加个单人旁就成了“休”，中部加一横就成“本”，全方位地调动学生的感官，心手脑并用，使学生在变化中认识字，有一种立体感和动感、方位感，全方位地开发学生潜能，最大限度地发挥学生主观能动性和积极性，扩大识字效果。
二、要让学生体验成就感，增加学习信心和兴趣
在儿童期，附属内驱力是主要学习动机。附属内驱力是指个体为了得到长者们(如家长、教师)的赞许或认可，而表现出来把工作做好的一种需要。它既不是直接指向学习任务，也不是把学习的成功看作是赢得地位和自尊的手段，它之所以学习是为了要从长者处获得赞许和认可。所以教师要让学生在学习过程中体验到成就感，给予适当的鼓励和认可，增加他的学习信心和兴趣。
掌握规律，体验成功。我国心理学家艾伟早就指出：用“六书”去解释生字能建立牢固的音、形的联系。汉字中的形声字约占七成，形声字总是分两部分，一部分表意，一部分表音。表意部分称为意符，表音部分称为音符。意符表示形声字的意义范畴，音符则表示形声字的读音。形声字有以下几种最常见的类型:左形右声、右形左声、上形下声、下形上声。还有内形外声、外形内声、形占一角、声占一角等。随着时间推移，有许多形声字已不能明显地分出它的形旁和声旁，但毕竟这是少数。当然，对低年级学生用不着说什么术语，只需让学生初步体会就行了。我还引导学生运用“加一加”“减一减”和“换一换”，使他们加深了对形声字构字规律的认识，有种“识一字而会认百字”的感觉，真正做到了举一反三，增加了学习的信心和兴趣，从而大大提高了识记生字的效率。“创新”是时代主题,，识字教学上的“创新”就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字，变成学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握知识，掌握汉字规律，减轻学生负担，培养创新能力，保持孩子们强烈好奇心和旺盛求知欲的一种教学方法。针对小学生天真活泼，好唱好跳、思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐。力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。
三、课堂上不断复习，巩固训练
当堂采取多种方法复现，及时巩固要求认识的字。认字和认人一个道理：一回生，二回似曾相识，三回四回成了好朋友。巩固认字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。根据儿童"先快后慢"的遗忘规律，当堂和认字之后两三天内进行复习、巩固尤为重要。学生认字，千万不能像狗熊掰棒子──一边学，一边丢。要重视在合作中、游戏中、活动中巩固认字。比如，同位或小组中比赛谁认得快、记得牢，发挥同学间互相激励、互相帮助的作用。比如，用摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等游戏的方式在兴趣盎然中加深印象。比如，教师自编句子、儿歌、谜语，再鼓励学生从身边、从书报上找到刚认的字，在语言环境中及时巩固认字。
四、编顺口溜识字
根据心理学研究表明：小学阶段的学生由于心理机制的不完善，经常表现为课堂上有意注意时间比较短暂，无意注意时间较长，也更占优势。因此根据这一特征，如果期望提高课堂识字的有效性，一直保持学生识字的热情，就需要教师开动脑筋，将枯燥的一个个文字变成某种有序地编码，朗朗上口。既对所学文字有一个总结，又为学生提供更快、更有效率的识记和回忆的手段。例如，编顺口溜，在学习“圆、园、囚、团、困”时，这几个字都带有“口”，学生无法分清其读音和组词意义，这时教师只要通过下面一段顺口溜就能有效解决学生的困惑：“过春节，家家都团圆，放鞭炮，逛公园，有的人，是囚犯，困在牢里算玩完。”此外，教师也可以编写一些歌曲、韵文或者小故事，都能够为语言文字创造其意义情境，既培养学生的语感的形成，也增加了学生的记忆点，使得对文字更加印象深刻。面上，力求做到当堂认识，当堂巩固。
综上所述，识字教学决不能将识字成为学生的负担，应该利用不同的有效的方法对不同的字进行科学有趣地教学。以“趣”为前提，让学生开心识字。自然而然增强了识字的欲望。认识的字数量多了，兴趣有了，孩子们自然就有了尝试的欲望。学生可以用自己喜欢的识字方法大胆地进行识字。识字教学也就不难了。
参考文献：
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