孙青
摘要：把信息技术与英语课程教学设计整合是英语教学很好的途径。一节优秀的英语教学整合课，在很大程度上取决于英语教学设计的质量，取决于英语教师能否在英语教学设计中充分利用现代信息技术创造民主、和谐的学习英语情景。因此，英语教师要发挥信息技术的优势，使信息技术更好地为英语课程教学设计服务。
关键词：英语教学；信息技术；教法
把信息技术与英语课程教学设计整合是英语教学很好的途径。一节优秀的英语教学整合课，很大程度上取决于英语教学设计的质量，取决于英语教师能否在英语教学设计中充分利用现代信息技术创造民主、和谐的学习英语情景。因此，英语教师要发挥信息技术的优势，使信息技术更好地为英语课程教学设计服务。笔者认为可从以下几方面着手：
一、树立科学的英语课程教学设计整合观
当前，对信息技术与英语教学设计整合的内涵存在一些错误的认识，简单地认为“整合”就是利用计算机技术和多媒体等代替黑板、录音机和英语课本把整合等同于利用多媒体上课，为体现信息技术在英语教学中的应用，不根据学情和课本内容实际，刻意在英语教学设计中穿插信息技术，出现了为信息技术而信息技术，为整合而整合的现象。要改变这种状况，教师首先要从思想认识上树立正确的信息技术和英语课程教学设计整合观念。
整合是在先进的教育好学理念指导下，把信息技术作为促进学生自主探究学习的认知工具、情感激励工具、唤起学生学习英语兴趣的创设工具、解疑破难的助手和调动学生学习英语内驱力的“催化剂”，促进英语教学设计、备课形式、教学模式、教学方法、英语学习方式等发生变化，培养学生的信息素养、自主探究能力、竞争合作能力、英语交际能力与创新能力。信息技术与英语课程教学设计整合的主体是英语课程教学设计而不是信息技术，信息技术要服务于英语课程教学设计。在正确的整合理念指导下，教师就会思考怎样将信息技术灵活地融入英语课程教学设计的有机整体中。在英语教学设计时，要考虑信息技术的运用是否优化了英语课堂教学，是否创设了学生学习英语的情景，是否激发了学生学习英语的热情，是否培养了学生的自主学习能力，是否锻炼和拓宽了学生英语交际能力等。
二、认识到信息技术与英语课程教学设计整合所具有的特征
1.加强每节课内容的对比、渗透和综合
英语教师不但是英语课程的使用者，更是英语课程的实践者和创造者。按照建构主义教育理念，英语课程不再是预先设定好的内容，而应当是一种师生之间和生生之间互动的过程，要通过师生行为、生生行为和相互作用而形成。因此，教学设计要充分学生与教师的“互动”和学生与学生的合作探究，引导学生在课堂上大胆发言和即兴演讲。同时，根据教学任务，多设计活动项目，让学生在活动中学英语、欣赏英语和快乐地使用英语，引导学生在网络的不同环境中发现、分析和解决问题。
2.体现学生主体性原则
没有学生主体的主动参与，教室外部传递的英语知识不可能被主体消化、吸收和运用。英语课堂是舞台，英语教师是导演，学生是演员，要充分利用信息技术创造有利于激发学生学习兴趣的课堂环境，以调动学生学习的积极性，达到培养学生创造能力的目的。
三、努力提高教师的信息素养，善于运用信息技术支持下的英语教学设计模式和方法
实现信息技术与英语教学设计的整合，应提高英语教师的信息素养，教室只有具备了一定的信息素养才能制作和使用投影仪、多媒体课件和共享网络资源，根据教学目标和内容，进行信息创新，为英语教学设计服务。常见的教学设计有任务式教学设计、WebQuest教学设计、竞争合作教学设计、自主探究教学设计等。任务式教学设计主张将教学内容隐含在任务中，以完成任务为动力，把学生分成学习小组，在教师的指导和帮助下利用学习资源、自主探索，尝试找出任务的方法，获得英语新知识。
四、合理运用教学媒体，优化信息化环境下的英语教学设计
教师进行信息化教学设计时，要关注以下几点：1.基于教学信息化环境，充分利用信息技术和网络资源。2.有利于提高学生学习英语的兴趣、学习效率和学习成绩。3.有利于培养学生的信息素养、英语交际能力和创新能力。
英语教师可以按照以下步骤进行具体教学设计：
(1)导学目标分析
根据每节英语课教育教学目标和重难点，精心设计知识目标和能力目标。
(2)英语情景创设
利用网络优势创设与当前所学内容相关的尽可能真实或模拟真实的情景，创设学生学习英语、欣赏英语、运用英语的氛围。
(3)信息资源分类设计
确定每节英语课内容所需信息资源的种类，学生从何处获取、如何获取、怎样有效地利用信息资源，教师应给予适当的介绍、引导和帮助。
(4)自主探究学习设计
依据不同的英语课程内容特点和教学方法，对学生的自主探究学习进行设计。
(5)小组竞争合作学习环境设计
根据学生的英语水平和性格特点，合理搭配英语兴趣学习小组，每组选两名组长，对每个组员进行编号，把教学任务分配给各小组，各小组成员自学、思考、讨论和协作完成。
(6)英语学习效果评价设计
围绕学生自主探究学习能力和每组合作学习过程，英语教师当导演和裁判，学生在课堂上展示自学“硕果”，对各组进行展示的学生酌情记分，激发学生的参与热情。争取设计出使学生乐意去做，能客观反映每个学生英语学习效果的评价。
五、合理利用网络功能，使英语教学设计最优化
1.优化重组网络资源的原则
英语教师充分利用学校校园网络，将有用的网络资源下载并与学生通过其他途径获取的资料重组，然后应用于英语教学设计。学生在有限的时间内查阅大量的有用信息，提高了英语课堂教学效率。
2.合理运用网络功能的原则
网络功能很多，英语教学设计一定要合理应用。例如，利用搜索引擎功能查阅大量图片资料、动画资料等；利用网络的交互功能学生可以自由点击、自主学习，逐步培养学生独立自学能力；收发E-mail扩大学生英语交际空间，在英语学习中碰到的疑难问题可以在BBS公告栏上发布，向网上的专家或网友请教。
总之，信息技术是二十世纪人类伟大的创造，它正日益深刻地影响着英语教育教学。我们要进一步学习信息技术，有效地为英语教育教学服务，促进英语教学设计的改革和完善。
（作者单位：浙江省宁波市奉化城北中学315000）