辽宁省锦州市黑山县第一初级中学121400
物理是一门综合性、实践性、应用性较强的学科，物理难学，物理不好学，大部分没有学好物理的学生都这么认为，这对刚刚接触这门课的初中生来说无疑是一种无形的压力。其实物理并不难学，要想使学生学好物理，最重要的是培养学生学习物理的兴趣。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”从初中生的心理状态看，学生的学习活动最易从兴趣出发，被兴趣所左右，尤其是物理学科，教学中若不重视激发和培养学生的学习兴趣，学生一旦对似是而非的概念和繁难的习题感到头痛，情绪低落，失去学习信心和动力，成绩就无法提高。那么怎样培养学生学习物理的兴趣呢？
一、万事开头难——上好第一节物理课
夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。”物理课是一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣。但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上第一节课时认真设计教案，不妨用三个苹果的故事引入牛顿定律，用伽利略在教堂观察吊灯的故事知道钟表的发明，用阿基米德洗澡的故事了解浮力原理；展示生活用品、生产工具、航天技术、自然界景观的几组图片，让学生感受到物理就存在于实际生活之中……使学生产生疑惑、惊奇、诧异的情感，让他们初步了解与物理有关的人和事，让学生明白物理知识来自生活经验、来自社会实践、来自科学研究，从而激发学生的学习热情。要从物理学知识的魅力上来吸引学生，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的学习打下良好的开端。
二、注重问题的提出，激发学生学习物理的兴趣
爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数学或实验上的技能而已，而提出新的问题却需要创造性的想象力，也标志着科学的真正进步。”有效的问题设置即问题应有趣味性、启发性、探究性和延展性的特点，一个好的问题提出能较好地处理教与学两者间的关系，能够让课堂教学波澜起伏、引人入胜。如：“一枚硬币可以放在水面上吗？”“为什么扔出去的石头总落到地面上?”“如何实现鸡蛋在盐水中上浮下沉?”“用高压锅做饭是什么道理?”这些问题的提出根据不同的情况可以让学生自己做一做、试一试，久而久之，学生的创造性思维得到训练，学生再做中考题型的归纳探究、演绎探究和问题解决题也就迎刃而解了。
三、做好演示实验，提高学生的学习兴趣
物理是一门以实验为基础的科学，物理实验能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生较强的学好物理的愿望。如人们拿着鸡蛋的时候都小心谨慎，但如果将鸡蛋握在手中即使用较大的劲也压不坏。在演示时，可以叫一位学生上讲台面向其他同学们来完成，让学生感觉到实验的真实性。再解释其中的道理：因为在压力一定时，受力面积越大，压强越小。再如，讲蒸发吸热时，让学生自己在手臂上涂上酒精，亲身体验蒸发吸热的感觉，让他们身临其境。之后再发两支温度计给学生，将其中的一支涂上酒精，一段时间后对比两支温度计的示数，让学生自己得出结论，验证蒸发是一个吸热的过程。
四、讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家，激发学生学习物理的兴趣
介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如“指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。通过举例，可引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，油罐车为什么要拖着一条尾巴——铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。
此外，初二学生的心理活动大都还停留在少儿的心理特征上，爱听故事。在教学中老师应结合教材，恰当地穿插一些科学史料中的典型事例或趣味故事，使课堂气氛活跃、引入入胜，有助于学生注意力集中，进而启发他们进行科学思维、科学探究。恰当地运用物理史料或小故事，学生就会在轻松、愉快的氛围中理解物理概念、掌握知识。同时可采用小故事的形式介绍物理学中的科学家，帮助学生树立学科学、爱科学、做科学家的信心。
五、应用多媒体创设情境，激发学生兴趣，将物理知识融入学生喜闻乐见的情境中
多媒体教学系统提供的图形、声音、语言等交互界面及其交互操作，能对学生产生多种感官的综合刺激，使学生通过各种灵活方便的交互界面来操纵控制学习，激发学生思维能力，从而提高学习兴趣。例如在讲《浮力》这节时，运用多媒体先播放一段《泰坦尼克号》的片段，号称当时最大的游轮，鸣笛徐徐驶来时，把同学们带到影片中的境界。欢呼之余，问同学们：它与本节有什么关系呢？至此不少同学已在纷纷议论：这么大的船为什么能浮在海面上而不沉啊？是什么原因造成这种现象产生的呢？……这时同学们的积极性已经被调动起来，同时使学生了解到自己所学的知识在现实生活中是有用的，是与我们的生活密切相关的。
总之，初中物理课堂教学改革的核心问题，是如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来。教改的关键是充分调动主体——学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。作为主导的教师，让我们在课堂教学中做一个有心人、有情人，巧设情境，适当应用多媒体教学，充分激发学生学习兴趣，并使学生在兴趣中获得知识，从而达到“乐学”的最高境界。