孙丽萍
摘要：笔者认为，将口试引入课堂教学时提高学生的口语水平至关重要，因为这样的可以使学生的学习目的明确，学习时的态度也会随之端正。那么，该如何引入，笔者认为不妨利用情境教学。
关键词：英语口语测试；情景教学；师生互动；注意事项
一、为何要将口试引入课堂教学
一直以来，口试关没有在课堂上引起重视，学生们也只是在临近考试时才急于应付，平时的锻练实在少之甚少，这一点笔者是深有体会的，尽管现在提倡素质教育，但是众多学校们不能走出应试教育的误区，在这种教学理论下培养出来的学生，英语基本是哑巴英语。笔者以为将引入课堂并不带有应试教育的色彩，因为我们的动机并不是为了应付考试，而是为了提高学生的口语水平。
语言作为交流的工具，那么学习语言就不能仅仅停留于书本的学习了。有位教育专家曾提出一个观点：要将外语作为一门技能来学，而不能当作书本知识来学，笔者同意这个观点。一个连口头表达都不会的学生不能称为一个标准的学生。而且随着英语教学改革的深入，口语测试己逐步被列为中考英语科的一个项目，所以笔者有必要将口试列为教学的重要环节，这样做可以将英语教学水平推上一个新台阶。学生从被动学习转为主动学习，从不知如何学，转变为知道如何学，从根本上调动了学生学习的积极性。
二、如何引入——情景教学师生互动的桥梁
众所周知，英语教学要突出情感态度，学生学习兴趣、动机、自信、意志以及合作精神等影响他们的学习过程和效果。课堂教学是学习英语主要影响点，是培养学生情感态度的最直接体现。怎么改变长期以来教与学分离的状况。脱离你讲我听的误区，情景教学无疑是一个好主法，它能激发学生的兴趣，将教师的角色定为引导者，学生是课堂的主体，参与者。
下面就以一个具体的例子来阐述，怎么创设情景，我们以人教版八年级19单元的一个课时为例，本单元的主题是参观小岛，全部对话和课文是围绕一群孩子做上岛前的准备，即在岛上的种种经历而安排的。该单元的重点是推测，求救和动词take和bring的用法。根据课文这一要求，笔者让学生能课前做好预习按小组编一个对话，对话的内容就是关于avisittoaplace规定学生不准照搬课文对话，课文对话只能做一参考，每个小组，每个学生都要有一角色，比如谁是向导，谁是医护人员，谁负责宿营等，这样给每个学生定位后让他们讨论旅行的计划，让每个角色扮演者耍要什么东西，自己列出来，然后让两至三组的同学上台表演对话，表演之前先让他们简介一下行动安排，以及个人职责，这样创造一个旅游的情境，学生们融入其中，各自任务明确，不但表达有目的，而己培养他们各尽其职，团结合作的精神。在做完对话之后，让全班同学给他们打分，成绩可设A、B、C、D四个等级，待同学表演完之后，教师做简单点评，接下来学生提问题，教师回答。要求他们将预习中遇到的难点提出来，教师当场回答，要求学生尽量用英语提问，表述实在困难时才用中文，剩下十五分钟教师讲解，阅读课文布置作业。这样的情境教学，课堂气氛活跃，学生积极性高，整堂课学生处于高度兴奋之中，不容易走神，而且通过评分对比，学生认识到自己还有哪些不足，便于及时改正。这只是课文中的一个例子。
在平时的教学中，可以根据规定的情景穿插对话，形式可采用小组活动式口试，每个学生的角色要明确，语言要清晰，尽量流畅。对话内容可以如下：
1.AskwhatdidyoudolastSunday?
A:Getupatsix,andthengotomarketwithmother,dohomeworkatnine,playbasketballwithfriendsafternoon.
B:Getuplate,washclothesandthendraw,goshoppingafternoon,andwatchTVintheevening.
C:Gototheparkwithparents,enjoyingyourself,dohomeworkatseven,gotobedathalfpastten.
D:Visitafriend,seeamovieafternoon,gotoabirthdaypartyintheeveningandmeetmanyfriends.
2.CreatingimaginarysituationpretendyouareaTVannouncerspeakingintoamicrophoneandsayladiesandgentlemen,welcometothisyear‘sOlympics.WearegoingtochoosetheOlympicchampion.Tobecomechampion,theymustpasstheOlympictest,forexample,contestantnumber1,Canyoustandononefoot?Number3can‘tstandononefootforaminute.
Thissituationistodiffercanfromcan’t.
每次做完对话都要评分，在重视课堂口语评价的同时，我们每学期期中、期末都要增设口语集中测试，与笔试一起计入考试成绩。测试题目可分为三题——(1)看图说话；(2)角色扮演；(3)根据提示讲故事或演讲。在进行角色扮演时，不准排练，时间一般定为三分钟左右，根据每个学生表现逐一给分。在七年级起始阶段的教学中这一方法可以照样实施，利用配音课，把全班同学按角色要求，分成若干个小组进行配音，通过这样的活动，能极大的调动学生的学习兴趣，让他们过一把当配音演员的瘾，连学英语最困难的同学都可以说出用于其角色地道的美国英语了。
三、实施过程中，可能会出现的疑问及注意事项
有教师可能会问：“这样做的效果故然好，可是课本内容很多，课时又有限，学生最终还要参加中考，学生学习过程中遇到的语法问题该怎么解决，怎么处理考试所带来的压力？的确，我们不能忽略这种顾虑，笔者认为这种顾虑是不必要的，其实我们在进行情景教学的过程中，已顺便将语法也教授了，比如，对话A已在对话中将一般过去时学了一遍，教师只须稍加讲解即可，然后集中训练，通过这种学习，学生的综合素质提高了，学英语也更加轻松了，那么对于考试的信心也增加了，压力也自然减轻了。
实施过程中有哪些注意事项？首先，教师要关注整个活动过程，在学生遇到学习困难时要及时解决，必要时可集中训练，补缺补漏，对基础薄弱的学生要多鼓励，多关心和帮助，提倡互帮互学，其次，在教学训练过程中重点要突出，我们要抓住口语的几个要素，语音语调是否正确，流利程度语法是否正确，用词是否恰当，是否符合英语表达习惯，内容是否充实，逻辑是否清楚，课堂上可播放磁带，让学生模仿外国人的语音语调，模仿时把重点放在句型及段落篇章上；再次，要正确对待学生口语训练过程中的错误，构建尝试成功的课堂模式，学生口语训练出错在所难免，然而如何对待有时会成为课堂互动能否顺利进行的关键，如果在不适当的时机纠正学生的语言错误，会使学生丧失信心，直接影响他们主动参与教学活动的积极性，但如果不及时纠正又会使错误定型，纠正应集中在教授、操练语法阶段，在自由会话阶段不要轻意打断学生进行纠正，鼓励学生大胆开口，只要出现的错误不影响主要意思表达即可，纠错的分寸要把握得当，这样即能保护学生尝试的积极性，要因为学生感受到成功的喜悦，更加激发起积极性。
四、结束语，此种方法的好处
首先，将口试引入课堂，可使学生明确学习目的，有的放矢总比无的放矢效果好很多。
其次，在激活学生学习兴趣的同时，带给学生全面发展的好结果，营造多维互动的创新性课堂氛围，和谐愉悦的课堂气氛能消除学生紧张情绪，提高学生学习英语的注意力，形成师生融洽的情感交流，便于学生展开丰富的语言联想，从而培养学生运用语言的能力，更重要的是学生由知识的接受器转变为学习的主体，知识的主人，留学生一片自由发展的天空，他们的潜力是无穷的。
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作者单位：北京师范大学深圳南山附属中学
邮政编码：518054