山东省淄博市张店区铁路小学255000；山东省淄博市张店区西六路小学255000
摘要：随着我国教育事业的快速发展，培养学生的核心素养，提高学生的综合素质，已经成为教学工作者的重要目标。文章基于小学品德课堂教学现状，主要分析了小学品德课学生核心素养的培养方法。
关键词：小学品德核心素养培养方法现状
品德学科作为培养学生核心素养的主阵地,面临着实现教育本真、发展学生核心素养的时代课题。
一、引导学生关注社会，培养学生核心素养
品德学科具有社会性与人文性，在品德课堂中培养学生的核心素养，教师要让学生多多接触生活，收集社会中的信息，分析社会中的现象，培养学生建立主动收集与分析信息的好习惯。当代社会是信息社会，只做两耳不闻天下事的读书人，已经无法满足社会对人才的需求。在小学品德教学中，教师要积极引导小学生了解社会，分析社会现象，培养学生的观察能力与思考能力，给小学生形成核心素养奠定良好的基础。引导学生关注社会，让学生认识到信息的重要性，才能让学生感受当代社会的特点，成为社会中的一员。
比如在讲解“走向文明”这一单元时，学生会学习“科技带给我们什么？”、“社会文明大家谈”、“健康文明的休闲生活”、“学会拒绝”这几个小节。从单元的内容出发，教师要引导学生在品德学习过程中探讨社会文明发展过程中的现象，思考如何成为一位文明的现代人。这个单元与社会生活密切相关，引导小学生说一说自己观察到的生活现象，收集到的社会认知信息，能够促进品德课堂教学效益的彰显。像在学习“社会文明大家谈”这一节时，教师可以让学生说一说身边的文明事，有的小学生会说：“我家住的小区，有一位老奶奶，每次去遛狗都会拿着小铲子，把狗狗拉的大便收走。”有的小学生会说：“我有一位好朋友，他认识小区里的很多人，每次见到长辈都主动问好。”这些社会与生活现象来自于小学生，在分享这些社会内容时，小学生是信息的收集者，也是信息的分享者。他们能够留意生活中的现象，能够将这些信息带到“社会文明大家谈”的学习活动中，证明他们认可这些行为。促进小学生在学习品德知识的同时，积极观察社会中的一点一滴，思考一举一动，有助于小学生核心素养水平的提高。
二、提高教师个人素养，培养学生核心素养
教师，是学生的榜样，在学生的成长过程中发挥着极大的作用，是学生成长的推动性力量。在培养学生核心素养的同时，教师要关注自己对学生的影响，以身体力行的方式，让学生找到成长的方向。只有不断努力提高自己，让自己的教育热情发挥出来，才能让学生感受到教师的教育大爱，唤醒学生的自觉，促进学生自律，引导学生深思。
教师要先具备能够发挥榜样作用的素养，并在自己的生活、教学中将这种素养表现出来。比如，在品德课堂中，教师要关注个人仪表。每天清清爽爽地出现在学生面前，以端庄大方的姿态展示个人魅力，便能引导小学生关注自己的仪表，认识到个人仪表对他人心情的影响，从此做一名爱干净、讲卫生的好孩子。在工作中，教师要与同事、学生处好关系，多问候，多沟通，让学生通过观察教师认可礼貌待人、真诚待人的正确性，并有针对性地改变自己的个人行为。在处理课堂突发问题时，教师要沉着冷静，思考周全，以集体利益为出发点，保护他人。学生便能学会处理问题的正确方式，成长为更受欢迎的人。
三、重视课堂师生互动，培养学生核心素养
对话，是课堂中的重要因素，也是教学的重要方式。培养小学生的核心素养，教师要创造对话的机会与互动的平台，让小学生通过思考与发言参与到课堂活动中。每一种教学活动，或多或少都是某种形式上的互动，互动在教学活动中占有重要的地位。在互动的相互作用下，学生思考教师提出的新观点，教师了解学生的成长水平。品德课堂，是培养小学生核心素养的重要阵地。在课堂中以互动的方式激发学生的潜能，让学生的精神得以启迪，才能让学生弄清问题，建立辨别是非的意识，提高核心素养水平。
在品德教学中，教师可以利用问题情境引导学生，让学生从教学内容出发，思考出更多具有实用性的品德观点。像在讲解《不能忘记的屈辱》时，教师可以提出“中华民族经历了哪些屈辱？你有什么感受？”的问题，引导小学生根据自己的历史积累去分享中国发展屈辱史，利用互动促进爱国主义氛围的形成。在问题情境中，小学生的个人情绪更容易被调动，正确世界观与人生观的建立就更加容易。除此之外，教师要抓住学生互动中提出的每一个有趣问题，利用学生的个性化问题开展课堂讨论，促进小学生核心素养水平的提高。
四、创新品德作业形式，培养学生核心素养
新课程标准的实施，让品德课堂教学功能逐渐突出。在小学品德课堂中培养学生的核心素养，教师要创新作业形式，利用作业让品德学习与实际生活结合在一起。从书面作业的模式中走出来，结合教学内容给小学生设计实践性作业，以完成作业的形式加强小学生的个人生活体验，促进小学生融入到社会中，感受社会道德与规范，能够帮助小学生在实际中获得正确的人生观与世界观。
参考文献
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