贵州遵义习水县良村镇中心小学任家怀
〔摘要〕小学数学教学过程中恰当地借助多媒体教学，具有快捷、清晰、直观入手等优势，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生在轻松愉悦的环境中高效地获取知识，发展思维，形成能力。
〔关键词〕多媒体技术小学数学学习兴趣
多媒体技术引入课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。运用多媒体辅助教学手段，有利于把直观的知识形象化，有利于培养学生观察能力、分析能力和认知能力，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、形象逼真的教学环境，充分调动了学生学习知识的积极性，从而培养了学生的能力。
1创设情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲，兴趣是一种内驱力的情感。在数学教学中，如把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而用计算机多媒体教学，可展示优美的图像，动听的声音，有趣的动画，是创设情景的最佳工具。
1.1创设学习情景。教师在导入新课时，如教师创设良好的学习情境，就更能吸引学生的注意力，提高学生学习数学的兴趣，为学生学好新知识作好准备。因为计算机辅助教学是集音、像、动画于一体的教学，它能生动形象地吸引学生的学习兴趣。
1.2创设生活情境。“数学来源于生活，生活中处处有数学”，让学生在生活中寻求数学知识，是让学生获取知识的最有效的办法。而我们不能将课堂教学搬到生活中去，只能在课堂上借助计算机创设虚拟的生活情境，让学生有身临其境的感觉。如教学“元、角、分的认识”后，就可利用计算机创设“模拟商场”，让学生当售货员和消费者，进行模拟训练，从而培养学生理解应用能力。
1.3创设问题情境。数学问题是学习数学的心脏，创设良好的问题情景有助于激发学生学习兴趣和求知欲，数学知识的获取和数学能力的培养都是在解决数学问题的过程是实现的，因此，在课堂教学中创设良好的问题情景是非常重要的。如教“长方形面积的计算”时，老师首先提问：“长方形的面积与它的什么有关？”在学生出现种种猜测后，借助多媒体课件动画演示，使学生直观感知，长方形的宽不变，长越长，面积越大，长方形的长不变，宽越长，面积也越大，从而得出结论，长方形的面积与它的长和宽都有关系。“长方形的面积与它的长和宽究竟有怎样的关系呢？”组织讨论，有的学生借助具体数据，很快得出长方形的面积公式：“长方形的面积=长伊宽”的结论。以上教学，教师通过多媒体提供的充分感性材料的基础上精心设问，逐步把学生的思维引向深入，学生不仅学到了知识，而且数学思维也得到培养。
2直观形象，活跃思维
教师生动的传授，能使学生处于积极思维状态，传统的用口表述和板书教学都会受到一定的局限性，有时因不能给学生直观的表象而影响学生对知识的理解和巩固。运用多媒体技术课件进行教学，能把知识形成过程形象、直观、生动地展示在学生眼前，能呈现事物发生发展变化的整个过程。使数学教学中空洞、抽象的概念与法则变得更加直观、更加具体，从而诱导学生观察事物、感知事物、探究数学知识的能力。
3拓展课堂容量，提高教学效率
决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力问题，多媒体教学手段能给学生感官上的刺激，加快学生理解，增强学生的认知能力。这样，既缩短了学生对学习同样知识的接受时间，又为增大课堂容量提供了良好的条件。另一方面，课堂容量在一定程度上受到板书的限制和速度的影响。当需要板书的文字和需要作图比较多的时候，书写和作图对课堂的速度也受到了极大的制约，而利用多媒体技术教学，可根据课堂教学的需要，如一些图形、题目的分析，解答过程等，都可以在课堂上适时地在再现出来。这样，就丰富了教学手段，拓展了学生的视野，从而提高了课堂教学效率。
4运用多媒体教学应注意的问题
4.1精心制作，不能粗制滥造。在制作课件前，要认真研究教材，把握重难点，精心设计每一步，尽量做到满意为。
4.2简洁明了，美观大方。在课堂教学中，特别是数学课堂，利用多媒体课件应简洁明了，尽量美观大方，不要花花绿绿，让人眼花缭乱，这样会分散学生注意力，结果适得其反，弄巧成拙。
4.3注意多媒体与传统教学手段的有机结合。一节课中，往往需要用到多种方法和手段，要注意优化组合。成功的课堂往往是多种教学手段和教学方法的有机结合。因此，必须树立整合思想，要把现代化教育手段和传统手段，有机地结合起来使用，优势互补，而不是简单的相互代替，屏幕不能代替必要的板书，学具操作不能代替必要的教具演示。
多媒体技术的应用，为数学教学注入新的活力，多媒体技术与数学教学的有机结合是数学教学中的一种新型教学手段。由于具有视听结合，手眼并用的特点，及直观、形象、生动的画面。因此，在小学数学教学过程中，教师能恰当地运用多媒体教学，让学生主动参与探索知识，使学生品尝到成功的喜悦，就会为提高数学课堂效率翻开了新的一页。