甘肃省兰州市中山小学730030
摘要：小学音乐欣赏课程在小学音乐教学中越来越受到重视，而在教学模式和方法上还存在一定的缺憾。我们应该对小学音乐欣赏教学课堂进行重新构建,注重提高学生在音乐欣赏课上的学习兴趣,以更好地培养学生的音乐能力。
关键词：小学音乐欣赏教学策略
自从新课改项目实施以来，音乐欣赏课程在小学音乐教学中受到更多教师的重视，它可以让学生欣赏美、感受美，培养学生创造美的能力。正如一位大文学家所说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一把是数学，一把是文学，一把是音乐。”可见，音乐对于小学生的重要性。纵观现在的音乐课教学模式，多是老师讲、学生听，无法充分调动学生的积极性，无法充分激发学生的想象力和创造力，无法进入音乐的意境中。这就需要音乐教师转变传统的教学模式，重新构建小学音乐欣赏教学的新课堂，提高学生的学习兴趣，培养学生的音乐能力，满足当前课改的新需求。
一、引情激趣，营造氛围
“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响远胜于教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体、形式新颖的事物产生好奇，利用多媒体课件能将文字、图像等形象地展示出来，为学生提供生动逼真、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。如《十面埋伏》是一首描绘前202年楚汉战争在垓下最后决战情景的琵琶独奏曲，欣赏时，为了让学生体会作品表现的那种四面楚歌、悲切壮烈、气吞山河的历史情景，可将影片《西楚霸王》中的相关片段剪辑下来，配上乐曲，让学生边看边听，营造一个如临其境的欣赏环境，让学生有一种置身于楚汉之争的战场，从而更好地理解乐曲表现的涵义，达到预想的教学效果。
二、抓住本体，适时学科渗透
音乐欣赏课要运用音乐语言的手段来促成音乐教学，一切教学方法应是充分利用“音乐”这一情感艺术的：用鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色等来表情达意，从而直接接触学生的情感中枢，震撼学生的心灵，渗透和影响学生的情感世界。
音乐欣赏教学活动在把握音乐本位的同时，提倡学科综合渗透。不同学科领域的相互渗透与整合，可以最大限度地发挥音乐教学的整体效应，从而促进学生感受力、鉴赏力、表现力和创造力的和谐发展，拓展学生知识视野。在实施中，可通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。如在欣赏《春晓》、《在希望的田野上》等乐曲时，让学生们先朗诵歌词，领会歌词的含义，理解作品所表达的思想和感情，再让学生聆听并哼唱旋律，同时给学生讲时代背景、讲歌曲产生的年代的特点以及作者当时创作的时代环境、讲与音乐相关的领域，相互沟通，彼此强化。整个教学过程，就是对学生进行思想教育、情操陶冶的过程。
三、注重“听”的结构，讲究层层递进
1.感受性聆听。感受性聆听是音乐教学的第一个层次，即感官欣赏层次。教师在这一阶段并不对学生进行乐曲介绍，只是让学生从整体上了解作品的表现形式，发展学生的听觉。这一阶段，要让学生对乐曲有个外在的具体感受。
2.体验性聆听。体验性聆听是音乐教学的第二个层次，即情感欣赏层次。通过第一次的聆听，学生对音乐有了一个整体的了解，这时，通过教师的引导与情境在线，启发学生在音乐中寻找一种情感，把人的情感与音乐结合在一起，感受音乐所要传达给人们的情感倾向。这一阶段，要让学生对乐曲有个内在的情感上的共鸣。
3.理性倾听。理性聆听是音乐教学的第三个层次，即理智欣赏层次。通过前面对音乐的外在感知和内在感受，教师可以向学们详细介绍作者的创作意图、文化背景，引导学生感受乐曲的变化，并提出相关问题，让学生在音乐中思考，鼓励学生有独立的感受和自己的见解。这一阶段，要培养学生对音乐的感受能力及独立思维。
需要注意的是，这里所说的三个层次，并不是乐曲播放一遍就是一个层级，有时候，一个层次需要学生反复聆听两至三次，才能进行下一个层次的感受。
四、加强评价，系统总结
在音乐欣赏课程教学中，进行及时的评估总结非常必要。如在欣赏《春到沂河》时，教师可以先让学生欣赏不同乐器的演奏版本，然后让学生去感受作品所要营造的氛围，通过积极引导，让学生对作品中的场景进行想象；然后将学生分为小组进行交流讨论，让学生通过欣赏音乐，对春天的沂河所展现的场景进行描述。根据学生的发言，教师要进行适当的点评，当讨论结束，教师要对学生的整体观点进行梳理，然后对其中更贴近作品主题的观点进行表扬性的点评，而针对其他观点，教师要给予鼓励性的点评，但是决不可严厉批评。
小学音乐欣赏教学在很大程度上影响着音乐教学的效果。要想小学音乐欣赏教学实效得到提升，教师必须通过有效的途径和方法，引导学生更好地在音乐中了解音乐、欣赏音乐。
参考文献
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[3]陈彩彩如何把欣赏教学这道大餐做得更有味——浅谈小学音乐欣赏教学中的几点想法[J].儿童音乐，2011，06。