杨杰
摘要：背诵是开启学生学习英语之门的一把金钥匙，是学习英语的一种有效方法，是知识输入的一种有效途径。在新的英语教学大纲要求中，强调加大语言材料和语言实践的量，特别要注意扩大语言材料的输入量。当然语言的输入有听、说、读、写等各种途径，但是绝大多数人都认为需要背诵，而大部分人的“背诵”，都仅仅是指记忆“单词”，而背诵——这一古老而又行之有效的方法易被忽视。背诵是一种实实在在的语言输入，是学习、积累语言的有效方法，是培养语言能力的基本手段。在英语教学中,有效指导学生背诵是提高英语学习效率的关键。
关键词：英语学习；背诵；培养
一、问题的提出
有些学生一背诵就脑袋发胀，直到口干舌燥才勉强背下来，到课堂上或考试时，还是会忘得一干二净。其实背诵英语并不难，关键是背诵要得法，切忌死记硬背，只要方法得当就会轻松自如。在教学实践中，目前学生英语背诵存在的下列问题：1.学生英语词汇量和知识范围窄；2.学生口语能力普遍不强(不会记、不会说)；3.学生自信心和兴趣仍需加强；4.检测手段与方法单一(以前侧重了笔试与课本词汇，忽视拓展检测)。针对上述问题，我们首先对七年级学生英语背诵技巧和能力进行了有效的尝试。
二、探讨的主要内容和基本思路
背诵决不只是机械地记忆，它牵涉到复杂的心理过程，背诵本身也是创造性的活动。储存在记忆中的不是语言的形式，而是语言的意义。当学习者只要了解背诵的心理，采用正确的背诵方法，就能够达到事半功倍的效果，能够背诵大量的对话和文章。为掌握英语，运用英语来进行交际打下扎实的基础。
1.有针对性的确定背诵内容
(1)背诵课本选定内容。一开学，就以单元为主轴，确定好背诵内容(既有对话又有短文)，同时将计划及要求贴在教室前面，供每个学生参考和执行。第一册，Unit1—P2/2c;Unit2—P8/2b;Unit3—P17/3a;Unit4—P23/3a,3b;Unit5—P29/3a,P30/3;Unit6—P35/3a,3b;Unit7—P43/3a,P45/3a,P46/3;Unit8—P48/2d,P51/4;Unit9—P56/2c,P57/3a;Unit10—P63/3a,P64/3;Unit11—P67/3a,P69/3a;Unit12—P75/3a,P76/3.第二册，Unit1—P3/3,P5/3a;Unit2—P9/3a,P11/3a,P12/2;Unit3—P15/3a,P17/3a;Unit4—P21/3b,P23/3a,P24/2;Unit5—P26/2c,P29/3a;Unit6—P33/3a,P35/3a;Unit7—P42/2c,P45/3aor3b;Unit8—P49/3a,P51/3a;Unit9—P54/2c,P57/3a;Unit10—P61/3aand3b,P63/3a;Unit11—P67/3a,P69/3aand3c;Unit12—P73/3a,P75/3a.
(2)背诵优秀范文。《新目标》教材突出任务与话题教学，为此，每单元我们都会指导学生编写综合性的对话与话题作文，经过认真批阅，每班评出优秀范文5篇左右，将最好的贴在板报栏中，供其他学生摘抄背诵。
(3)挑选课外材料，鼓励优秀学生背诵。《英语辅导报》、《学英语》等优秀杂志中的部分英语交际专栏、范文评析等是我们推选的重点内容；同时，有计划、有目标的让学生背诵英语名言及谚语等。例如，Healthisbetterthanwealth(健康胜于财富)；Healthiswealth(健康就是财富)；Wellbegunishalfdone(良好的开端是成功的一半)；Acontentedmindisaperpetualfeast(知足常乐)；Afriendinneedisafriendindeed(患难见知己)等(每天背诵1—2句)。
(4)鼓励学生听、读并挑选背诵本单元听力材料(基本是一单元选一则让学生背诵)，弥补《新目标》会话材料不足之处。
2.确定检测时间和地点
(1)背诵的地点——教室。一方面，学生比较集中，分组、找人方便；另一方面，有利于同学之间的监督和竞争(七年级学生年龄小，思想单纯，比较容易调动，激励效果好)。
(2)背诵的检测时间：早读课(7:40-8:10)。前10分钟集体朗读，使部分语音能力差的学生能形成正确的语音语调，后20分钟个人背诵，组长盯背，老师纠正、指导、抽查等；听读课(早晨7:30-7:40，下午5:40-5:50)。早晨主要是听录音，跟磁带朗读，齐声朗读，下午直接背诵(听读课是本校特设)；课前5—10分钟。要么听写重点单词和句子，要么背诵表演，使读、说、写有机的结合起来。
3.采取的方法和措施
(1)制定检测表：如七年级(4)班背诵检测表
注：每单元底下背诵标记A、B、C、D不少于2个，因为既涉及教材，有涉及其他内容。
(2)学生分组：按照学生性别、学习程度、习惯、态度等每班分7个小组，每组8人左右，由背诵组长和听写组长分别分工组成(背诵组长负责组员背诵，听写组长负责单词、重点句子的书写及准确率)。根据实践经验，男女生混合分组背诵的效果更好，懒学生异性组长总有办法解决，甚至有时比教师还灵。
(3)检测方式：组员找组长背诵，每背一项内容，根据语音、语调，流利程度，准确率等在表格中标出A、B、C、D几个等级；组长找教师背诵，并由教师写出等级；教师抽查部分组员，防止应付现象出现；针对班级几名确实跟不上的学生，只要求到组长处读会即可，但只能得D；结合学校英语周活动，每学期评选若干名优秀组长和组员，给以适当鼓励和奖励。
三、创新之处和在教育教学中的实际应用价值
Nopains,nogains(一份耕耘，一份收获)。通过一年的实践和尝试，所教学生在以下几点取得了明显效果：
1.提高了学生英语词汇量和口语表达能力。课本上的词汇记的速度和准确率明显提高，课外扩充知识的词汇量不断积累；同时，由于从七年级就开始背诵，学生整体的口语表达能力比以往要好一些(即使个别差一点的学生，也能读准单词和课文)。
2.强化了学生思维与记忆技巧和能力。随着记忆内容由少到多、由浅入深、由课内到课外的坚持训练，学生背诵的速度、内容、难度不断地递进，技巧和能力也在不断地突破。
3.增强了学生自信心和学英语的兴趣。以往的学生，随着年级提高，说英语的声音越来越小，随着教材内容难度的增加，畏难情绪加大，兴趣也开始降低。本届学生由于强化了背诵训练，基本功较扎实，自信心和兴趣保持的仍旧较好。
4.学生的学习成绩有了明显提高。以往的学生，到八年级以后，英语学习成绩会出现两极分化和下降的趋势，但本届学生非但没有降低和分化，反而有很大提高。
实践证明，在英语教与学的过程中，学生掌握背诵英语的方法越多，学生就会拥有更多的表达自己思想的句子；就会有更多的富有灵活性、选择性的表达方式；就会有很浓、很浓的学习英语的兴趣；就能更好的培养学生英语口语表达能力、阅读理解能力以及综合运用语言的能力，从而提高教学质量。因此，笔者认为在有着各种先进的教学手段的今天，英语教学的背诵训练还是值得大力提倡，特别是从七年级开始。
作者单位：甘肃省金昌市金川公司六中
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