导读:本文包含了西部农村教育综合改革论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:农村教育,农科,西部,农村,岗位培训,园区,初中。
西部农村教育综合改革论文文献综述
杨学良[1]（2019）在《关于西部地区农村教育综合改革若干问题的思考——以甘肃省秦安县陇城教育园区“巡回走教”为例》一文中研究指出农村教育发展一直是中国经济社会发展中的一个突出严峻问题。秦安县陇城教育园区"巡回走教"教育综合改革模式稳定了农村教师队伍,确保了山区学校的保学控辍,实现了教育资源共享,提高了教师队伍的整体素质,加强了学校薄弱学科建设,但也存在一些亟需解决的问题,如良好师生关系尚未形成,教师素养还需提高,小学生情感关爱教育有待加强,优质教育资源还需引进,教育教学质量亟待提高等。厘清"巡回走教"与教育园区建设关系,补充和加强教师队伍建设,推进优质教育资源共享与利用,加强小学生情感关爱教育,营造农村教育文化氛围等是持续推进秦安县陇城教育园区"巡回走教"教育综合改革的主要路径和主攻方向,也是我国农村教育发展亟需探索与实践的若干主要问题。(本文来源于《天水师范学院学报》期刊2019年01期）
张帆[2]（2011）在《二十世纪八十年代以来我国西部农村教育综合改革研究的回顾与展望》一文中研究指出本文是对二十世纪八十年代以来我国西部农村教育综合改革研究的全面回顾与总结。1978年以后,随着党的十一届叁中全会的胜利召开,我国的农村开始发生翻天覆地的变化。从上世纪八十年代中期开始,随着教育体制改革的推行,农村教育改革在我国的农村迅速开展起来。与此同时,农村教育综合改革等农村教育改革问题也引起了学术界的广泛关注。其中,我国西部农村的教育综合改革也受到一定程度的关注。特别是2000年以后,随着西部大开发战略的实施,伴随着我国经济、社会、文化领域的不断发展,综合国力的不断增强,研究者对西部农村教育综合改革的认识、理解的不断深入,其研究工作也有所深化。也就是说,上世纪八十年代以来,我国学术界对西部农村教育特别是农村教育综合改革的研究经历了一个不断变化发展的过程,众多西部农村教育综合改革研究领域的研究者也经历了研究观点、角度、方法等的转变。西部农村教育综合改革研究的不断发展变化,显示了该领域研究的无限生机和其自身具有的重大学术价值。但是,迄今为止,学术界对我国西部农村教育特别是农村教育综合改革的研究缺乏全面的总结,对未来的发展方向与路径也缺乏整体的思考。因此,本文试图对二十世纪八十年代以来我国西部农村教育综合改革研究进行比较全面的回顾与总结。在此基础上,对西部农村教育特别是农村教育综合改革研究的发展方向与路径进行前瞻性的探究,以有助于人们了解我国西部农村教育特别是农村教育综合改革研究的历史发展情况,并对未来的西部农村教育特别是农村教育综合改革的研究提供某些启示。全文除绪论外,正文共分为四个部分：绪论主要论述了本文的研究内容、研究目的、研究意义、研究思路以及研究方法等,同时重点对学术界关于西部农村教育综合改革研究所进行的回顾或总结的相关文献做了系统的梳理与分析。正文第一部分是对我国西部农村教育综合改革初步关注阶段(1987—1993)的相关研究的回顾。从1987年到1993年是农村教育综合改革政策的初步确定和改革实验区的初步建立阶段,这一时期期刊论文多为各地改革经验和成果的总结,文集多为官方报告的汇编,故属于西部农村教育综合改革研究的初级阶段。正文第二部分是对西部农村教育综合改革全面认识阶段(1994—2000)的相关研究的回顾。从1994年到2000年,由于《中国教育改革和发展纲要》的颁布,不论是农村教育综合改革还是与之相关的研究都掀起了新篇章,期刊论文数量激增,专着成果大大增加,所关注的问题比较全面,从而使我国西部农村教育综合改革的相关研究进入了相对繁荣的阶段。正文第叁部分是对西部农村教育综合改革深入研究阶段(2000—至今)的相关研究的回顾。从2001年至今,由于西部大开发战略的实施,为西部农村教育改革包括综合改革带来了新的机遇和历史性的变化,而与此相关的研究,不论从深度还是广度上来说,也都有了新的突破。正文第四部分是对我国西部农村教育综合改革研究的反思与展望。主要是对之前的研究进行反思,对未来一段时期的发展趋势进行了论述,并对未来如何开展西部农村教育特别是农村教育综合改革研究提出了自己的建议和意见。(本文来源于《西南大学》期刊2011-05-10）
王鹏辉[3]（2006）在《西部农村职业技术教育综合改革的回顾与反思》一文中研究指出本文主要回顾和总结了处于我国西部经济欠发达地区的甘肃省,自20世纪80年代以来实施农村职业技术教育综合改革的演进历程、取得的成效和基本经验。通过分析认为,农村教育体制、中等教育结构是制约农村职业教育难以有较大进展的深刻原因。并在此基础上,提出了个人的建议。(本文来源于《和田师范专科学校学报》期刊2006年06期）
胡伶[4]（2003）在《西部农村教育综合改革两个热点问题的探讨》一文中研究指出农村初中分流和农科教结合是农村教育综合改革中的两个热点问题。本研究目的在于通过西部A县实施农村教育综合改革现状的调查和反思，探索在新的社会经济背景下、在“穷国办大教育”的前提下，西部农村初中分流和农科教结合存在的问题和出路。通过对人县实践的问卷调查和访谈，发现：A县农村教育综合傲革基础好，但在相当成分上仍停留在表层阶段，在新的社会经济背景下没有新的突破；A县农村初中分流没有达到预期目的：A县农科教结合在思想上达成了共识，在行动上却陷入了困境。其中，影响西部农村初中分流和农科教结合效果的因素有：经费不足；自然生产模式下的农民缺乏农业知识和技能的需求；地方教育部门在贯彻国家关于农村教育的文件、法规等方面存在一定片面性，在执行过程中没有结合实际，做科学的探索。在此基础上，笔者提出以下建议：(1)国家政策要突出西部农村教育，增加农村教育投入，切实把教育放在优先发展的战略地位；(2)在新的社会经济形势下，进一步明确西部农村初中的办学重点和突破口。即坚持以提高农村初中教育质量为工作的重点，以地方课程和综合实践课为阵地，抓住农村教育信息化工程的契机，促进学生全面发展，服务当地“两个文明”建设；(3)加强对农科教结合的宣传、学习和领会，让农科教相关部门明确结合什么，怎样结合和为什么结合；(4)农科教结合体制要建立在农民根本利益的基础上，切实为农民服务。(本文来源于《华东师范大学》期刊2003-09-01）
蒋夫尔[5]（2001）在《西部农村教育综合改革到底卡在哪儿》一文中研究指出记者日前在西部地区一些农村采访时了解到，农村教育综合改革的深入推进在一些地方遇到了不小的困难，农科教结合也处在“貌合神离”的境地，没有取得实质性进展。由于相关部门之间协作不够，使得不(本文来源于《中国教育报》期刊2001-05-21）
西部农村教育综合改革论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文是对二十世纪八十年代以来我国西部农村教育综合改革研究的全面回顾与总结。1978年以后,随着党的十一届叁中全会的胜利召开,我国的农村开始发生翻天覆地的变化。从上世纪八十年代中期开始,随着教育体制改革的推行,农村教育改革在我国的农村迅速开展起来。与此同时,农村教育综合改革等农村教育改革问题也引起了学术界的广泛关注。其中,我国西部农村的教育综合改革也受到一定程度的关注。特别是2000年以后,随着西部大开发战略的实施,伴随着我国经济、社会、文化领域的不断发展,综合国力的不断增强,研究者对西部农村教育综合改革的认识、理解的不断深入,其研究工作也有所深化。也就是说,上世纪八十年代以来,我国学术界对西部农村教育特别是农村教育综合改革的研究经历了一个不断变化发展的过程,众多西部农村教育综合改革研究领域的研究者也经历了研究观点、角度、方法等的转变。西部农村教育综合改革研究的不断发展变化,显示了该领域研究的无限生机和其自身具有的重大学术价值。但是,迄今为止,学术界对我国西部农村教育特别是农村教育综合改革的研究缺乏全面的总结,对未来的发展方向与路径也缺乏整体的思考。因此,本文试图对二十世纪八十年代以来我国西部农村教育综合改革研究进行比较全面的回顾与总结。在此基础上,对西部农村教育特别是农村教育综合改革研究的发展方向与路径进行前瞻性的探究,以有助于人们了解我国西部农村教育特别是农村教育综合改革研究的历史发展情况,并对未来的西部农村教育特别是农村教育综合改革的研究提供某些启示。全文除绪论外,正文共分为四个部分：绪论主要论述了本文的研究内容、研究目的、研究意义、研究思路以及研究方法等,同时重点对学术界关于西部农村教育综合改革研究所进行的回顾或总结的相关文献做了系统的梳理与分析。正文第一部分是对我国西部农村教育综合改革初步关注阶段(1987—1993)的相关研究的回顾。从1987年到1993年是农村教育综合改革政策的初步确定和改革实验区的初步建立阶段,这一时期期刊论文多为各地改革经验和成果的总结,文集多为官方报告的汇编,故属于西部农村教育综合改革研究的初级阶段。正文第二部分是对西部农村教育综合改革全面认识阶段(1994—2000)的相关研究的回顾。从1994年到2000年,由于《中国教育改革和发展纲要》的颁布,不论是农村教育综合改革还是与之相关的研究都掀起了新篇章,期刊论文数量激增,专着成果大大增加,所关注的问题比较全面,从而使我国西部农村教育综合改革的相关研究进入了相对繁荣的阶段。正文第叁部分是对西部农村教育综合改革深入研究阶段(2000—至今)的相关研究的回顾。从2001年至今,由于西部大开发战略的实施,为西部农村教育改革包括综合改革带来了新的机遇和历史性的变化,而与此相关的研究,不论从深度还是广度上来说,也都有了新的突破。正文第四部分是对我国西部农村教育综合改革研究的反思与展望。主要是对之前的研究进行反思,对未来一段时期的发展趋势进行了论述,并对未来如何开展西部农村教育特别是农村教育综合改革研究提出了自己的建议和意见。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
西部农村教育综合改革论文参考文献
[1].杨学良.关于西部地区农村教育综合改革若干问题的思考——以甘肃省秦安县陇城教育园区“巡回走教”为例[J].天水师范学院学报.2019
[2].张帆.二十世纪八十年代以来我国西部农村教育综合改革研究的回顾与展望[D].西南大学.2011
[3].王鹏辉.西部农村职业技术教育综合改革的回顾与反思[J].和田师范专科学校学报.2006
[4].胡伶.西部农村教育综合改革两个热点问题的探讨[D].华东师范大学.2003
[5].蒋夫尔.西部农村教育综合改革到底卡在哪儿[N].中国教育报.2001