一、一种应用于CSCW环境中的WEB教学系统（论文文献综述）
孙霄[1]（2019）在《协同工作平台的设计与实现》文中进行了进一步梳理目前,国家重大科研项目的参与单位越来越多,涵盖的学科之间的交叉与渗透越来越深入。由于项目参与人员较多,参与单位地域分布较为广泛,因此项目管理难度较大。如何规范项目管理的流程,提高项目管理的效率,成为当前学术界研究的重点。为了实现对跨学科领域的科研项目的协同管理,本文设计并实现了协同工作平台,提供了项目信息管理、课题信息管理、资源管理、进度管理、经费管理和权限管理等功能,以便于科研工作者从多个方面协同管理科研项目。本文首先介绍了协同工作平台的研究背景、研究意义和国内外研究现状,之后调研了相关技术,包括计算机支持的协同工作（Computer Supported Cooperative Work,CSCW）、基于角色的权限访问控制（Role-Based Access Control,RBAC）、应用容器引擎 Docker 和 Web应用框架SSM（Spring+SpringMVC+MyBatis）。基于以上调研,结合项目管理相关流程,对平台的用户角色、功能需求和非功能需求做了详细论述。根据需求分析,论文先对平台进行概要设计,并从平台的模块功能等方面进行详细设计,随后对平台的实现和部署展开详细介绍,最后从功能测试和性能测试角度验证协同工作平台的可用性,并对全文工作进行总结,对平台的不足进行描述,对可能的改进方向进行讨论,对未来进行展望。本文的研究重点有以下四点:1.运用当前最主流的轻量级容器技术Docker部署协同工作平台。通过沙箱机制,使平台运行环境与操作系统隔离,简化了环境配置,实现了平台的高效部署,提高了平台的可移植性。2.使用SSM框架开发协同工作平台。将平台设计为持久层、业务层、控制层和视图层四层结构,各层之间耦合度很低,这样使得代码结构更加清晰,易于理解,提高了平台的可重用性。3.基于CSCW理论设计协同工作平台功能。通信、合作与协调是CSCW的三要素,为协同工作平台各项功能提供理论指导,其中会议通知功能主要体现了 CSCW通信的理念,资源管理和经费管理等功能体现了 CSCW合作和协调的理念。4.根据RBAC模型设计协同工作平台的权限管理功能。RBAC模型在用户和权限之间引入角色的概念,其核心理念是每个角色设置若干权限,每个用户担任若干角色以获取角色被分配的权限,这样简化了用户和权限的关系,易于扩展和维护。本文完成了一个对项目进度、经费和资源协同管理的工作平台,有效的提高了项目参与单位间的通信效率,为项目成员的信息共享与协同工作提供了便利。
兰国帅[2]（2016）在《基于知识图谱的国际教育技术发展研究》文中研究说明目前国际教育技术已进入深入发展与全面反思阶段。一方面说明教育技术发展进入了较为成熟阶段,但另一方面说明教育技术的学科给养、学科结构、学科渗透等已变得更加复杂与多元,研究者与实践者对国际教育技术发展的整体状况把握也许并不明晰。所以,探究国际教育技术发展状况,捕捉其整体发展轨迹和大致走向,预测其前沿知识演变趋势等,就成了一个亟待解决的问题。因此,为了澄清这些问题,我们认为,有必要对国际教育技术发展状况进行全方位扫描与盘点,以期理清脉络,寻找启示。本研究以科学引文数据库（WOS）为研究样本信息源,选取1960-2015年发表在SSCI、SCI-EXPANDED和A&HCI数据库收录的教育技术文献信息为研究样本,基于引文与科学知识图谱可视化分析视角,采用文献计量分析、内容分析、引文空间分析、多元统计分析、社会网络分析等定性与定量分析相结合的研究方法,围绕一个学科领域发展的学科给养、学科结构、学科渗透等有机联系的三个方面为研究主线,展开国际教育技术发展状况探究,力求用可视化方法绘制系统的教育技术发展状况知识图谱,勾勒明晰的教育技术发展演化的网络图景,力图建构与探究:（1）教育技术“学科给养”发展知识图谱;（2）教育技术“学科结构”发展知识图谱;（3）教育技术“学科渗透”发展知识图谱。以期探究五十五年来国际教育技术国家（地区）分布及其演进发展特征、学术研究机构分布及其演进发展特征、基金项目资助分布及其演进发展特征、高产学者及其学术群体派系及其演进趋势,探测教育技术学科结构划分及其演化、主要学科分支结构及其演进特征、研究主题及其演进脉络、研究前沿热点及其发展演化趋势及新生长点,透视学科类别分布及其渗透现象脉络与演进、学科学术期刊分布及其渗透现象脉络与信息流动特征、学科主干理论及其关键路径经典文献、学科高影响力权威学者及其群体派系与演化特征等。分析发现:（1）教育技术早期研究集中于美国、英国、澳大利亚等发达国家,21世纪后逐渐向中国台湾、中国大陆等发展中国家（地区）延伸与拓展。国家（地区）合作网络可划分为十二个合作凝聚子群体,未来将呈现多元化合作态势。高等院校和研究所在教育技术研究过程中发挥着中流砥柱作用。高产机构与低产机构的“贫富”差距拉大。学术机构合作网络可划分为七十个合作凝聚子群体,且聚焦主题各异。代表性高产学者发挥着“领头羊”作用,其学术成就和科研队伍对教育技术研究贡献量巨大。其合作网络密度较小,合作网络聚集度不高,具有明显小世界效应特征,同时具有显着核心—边缘结构。合作网络可划分为多个合作凝聚子群体,内部派系复杂,规模较小,学者信息分享和科研合作机会差别较大。教育技术项目资金投入与产出呈现正相关关系。（2）国际教育技术已形成逐步走向成熟的十大学科分支,但其内部结构变化极其复杂,学科分支呈现“掘进式”与“发散式”进化特征,国内教育技术学科结构与国际差异较大。国际教育技术历年研究主题、研究热点和研究前沿变化受技术进步影响较大。研究主题经历了国际教育技术发展的起步探究、初步应用、转型升级、创新实践、创新整合和创新提升等六大阶段转换。研究热点集中于学习环境与资源类、策略与方法类、理论研究类、实践研究类和媒体技术类等五类主题内容。研究前沿聚焦于交互式与分布式学习环境设计、在线教育、认知工具设计、复杂性学习任务行为分析、技术接受模型、学习路径分析、专门知识反转效应、基于学习分析技术的教学/学习策略、智慧学习环境开发等新生长点。研究方法呈现由单一范式向实证主义研究范式和多元综合研究范式转型特征。（3）国际教育技术已形成一个相对较为成熟的学科研究领域,其知识生产模式已进入以“内生式”与“学科交叉研究”为主的发展阶段。其知识流量主要来自教育学,心理学,计算机科学等七大源头。其学术期刊发展经历了“繁荣时期”、“黄金时期”、“学科交融期”和“鼎盛时期”等六个阶段。形成了以《计算机与教育》为中心的多个权威期刊凝聚子群。国际教育技术领域涌现了罗伯特·米尔斯·加涅、理查德·梅耶、戴维·乔纳森等五十位高影响力权威学者。其共被引网络密度较大;网络聚集度高,具有显着小世界效应特征;存在核心—边缘结构,西蒙·派珀特、理查德·梅耶、戴维·乔纳森、罗伯特·米尔斯·加涅、蔡今中等居于核心位置;具有明显社群结构,演化形成了三十四个权威学者群体合作派系,规模和大小不一;合着关系影响派系形成。演化形成了以《学习的条件》、《教学设计原理》、《多媒体学习》、《学习环境理论基础:从理论到实践》等学科经典文献为关键路径的学习条件理论、首要教学原理、多媒体学习认知理论、建构主义学习环境设计理论框架模型等四十种主干理论及其框架模型与方法,为学科分化与衍生提供了“内在动力”。基于上述发现,本研究从研究方法与范式转型、研究对象与目标定位、学科性质选择与研究层面贯通、外部环境支撑与学科结构检测、国家（地区）学术机构合作、专业学术期刊打造和本土化理论体系建构等七个层面,对我国教育技术研究及其学科建设提出了一些参考建议。
李卿[3]（2012）在《CSCW中基于角色访问控制的研究与改进》文中进行了进一步梳理随着电子信息技术的不断发展,信息化建设的深入进行,越来越多的信息系统在开放的网络平台上得到了广泛的应用。众多的用户通过使用信息系统来完成各种复杂的协同工作任务,计算机支持的协同工作（Computer Supported Cooperative Work, CSCW）便应运而生。CSCW在计算机技术的支持下,实现了协同工作中资源的共享以及任务的分配与调度。在资源共享与任务分配的过程中,由于参与协同工作的用户众多,协同任务复杂,访问控制便成为CSCW系统安全的一个重要的研究内容。RBAC是当前CSCW系统中,使用较为广泛的一种访问控制机制。本文分析了CSCW系统的相关特性,进一步研究了访问控制技术,针对CSCW系统中RBAC模型在权限分配与动态定制等问题上存在的不足,提出了改进方案并给出了验证实例。本文的主要研究内容概况如下。1.对CSCW的特点、系统结构以及相关的应用技术进行了分析,在了解访问控制在CSCW系统中的应用需求后,对访问控制技术以及应用于CSCW系统中相应的访问控制模型进行了分析与研究。2.对RBAC模型进行了深入的研究与分析,总结了CSCW系统中RBAC模型在动态需求的权限分配与管理等方面存在的问题。3.对RBAC模型进行了改进,提出角色对象RO、静态权限列表SPL以及动态权限列表DPL的概念,对RO、SPL和DPL进行了具体的说明与阐述,通过RO在具体协同工作中的生成,以及DPL的动态变化来满足访问控制在CSCW系统中对动态授权管理的需求。4.给出改进的RBAC模型的具体描述与相关的形式化定义,对模型的工作流程进行了阐述与分析。5.在新农合居民公共卫生管理平台的一期开发中,将改进的RBAC模型应用在该平台上,给出了项目中与访问控制有关的数据库表的设计和相关的实现代码。
王凤岐[4]（2011）在《基于.NET技术的网络虚拟教室的研究与实现》文中提出人类文明的发展离不开教育,随着网络技术、计算机技术、多媒体技术的不断发展,传统的教学模式的局限性显得越来越为突出,已不能满足现代的教学要求,不能适应时代的发展,也不利于学生的自主学习。远程教育以其异地实时教学的优点,越来越成为国内外教育领域与信息化技术领域的研究热点,它是顺应社会发展的产物。本文立足于我校高职教育体系的实际情况,针对目前各院校网络教学的开展中普遍存在的实时性差、共享性差、答疑互动性差、可重用性不强等缺点,研究开发了一套网络虚拟教室系统,以针对性的提高学生的学习主动性、提高教师的教学效率、扩大教学规模,有效地将现代远程教育技术运用于教育实践中,更好的为学校教师与学生服务。课题的研究工作从理论和实践两方面展开。理论方面首先研究了网络虚拟教室的概念,研究其组成和分类,总结其功能与特点,分析其优势与不足。并研究了实现虚拟教室系统的相关技术理论,像Web开发技术,计算机支持协同工作理论,.NET框架技术,数据库技术等。实践方面,依据网络教学平台的特点,针对我校高职教育的实际情况,设计实现了基于.NET的网络虚拟教室系统。此系统包括登录控制、网上答疑、作业与考试、视频教学、信息管理五大功能模块,用户可以按照不同角色登录系统使用不同的操作功能。本系统开发的特色在于建立了较合理的数据库,实现了网络教学中的网上实时答疑和非实时答疑、作业管理、在线考试、视频教学以及系统管理与维护等功能,基本达到了预期的目标。该系统具有操作界面友好,方便使用等特点。
崔坤青[5]（2011）在《支持CSCL的网络电子白板的设计与实现》文中认为随着计算机技术、通信技术的发展,教育信息化势在必行,远程网络实时教学正在逐渐成为一种重要的教育方式。目前我国大部分高校已开办远程网络教学,各种网络教学课程日益增多,各种辅助教学的教学工具软件层出不穷。但在众多网络教学课程和工具软件中,真正以现代教学理论为指导,遵循教学设计思想与原则、充分发挥学生主体作用的比较少。目前的网络远程教育产品的开发在异步式的讲授模式上体现更为明显,尽管异步教学模式有其自身的优点,但其应用和发展方面的局限也不容忽视。这就需要引入同步教学模式加以弥补,作为实时教学典型工具的电子白板应运而生。本论文首先对网络电子白板进行了一些理论研究。包括指导性的现代学习理论和教学设计理论研究,CSCW要素及关键技术研究,CSCL的群体协作模式与协作机制研究,对电子白板的关键技术、原理和特点进行的研究。其中,对网络电子白板在教学应用中的多用户协同控制进行了较深入的研究,提出了一种多任务协作机制的环境结构及基于角色的并发控制策略。本文在对电子白板进行理论研究的基础上,结合Flash技术,以Red5作为流媒体服务器,设计并实现了一个支持CSCL的网络电子白板系统。该白板系统能够提供一个参与者共享的网络平台,支持异地学习者在各自的计算机上实时学习和探讨,具有多媒体教学功能和实时交互功能,拓展了电子白板的性能,较好地满足了网络课程中同步交流的需要。
崔宏亮[6]（2010）在《面向Web服务体系的协同办公系统的设计与实现》文中提出随着网络信息化的发展,办公信息量越来越大,办公效率和质量直接影响到办公人员和领导层决策的工作效率和正确性。为适应网络信息时代发展的需要,就必须改进办公信息的采集、管理和传递的方式和手段,基于WEB技术的网络协同办公自动化正是针对这样的需求而产生。本课题结合江西旅游商贸职业学院校务信息化建设中的实践,讨论基于高校当前的信息化建设的实际,如何构建校务办公自动化的具体方案,并具体阐述校务办公自动化建设的具体技术措施。系统实现了电子邮件管理,公文管理,档案管理,个人信息管理,校务信息,个人日程管理,教务信息,科研管理等功能,并通过校园公告的形式,使学校相关制度、校园简报、学校校务等能够在学校教职员工之间得到广泛的传播,及时了解学校发展动态和校务信息。系统采用B/S模式,探索使用CSCW技术,完全基于WEB平台,针对学校办公流程设计的一套安全、实用的办公自动化系统。在充分考虑江西旅游商贸职业学院传统办公习惯和学校特点的基础上,提出新的设计方案和功能。系统在设计中充分考虑操作简便、功能强大、并行处理、人性化设置、可移植等特点。在分析协同办公的特点和发展趋势的基础上,针对B/S结构模式的优越性,运用ASP.NET等开发工具,设计与实现了面向Web服务体系的协同办公系统。系统满足了校务办公现有不同业务的需求,对今后新业务的需求也具有良好的扩展性。课题研究目的是为了推动学校协同办公系统的开发,推动CSCW技术在学校协同办公系统的应用。
王远明[7]（2011）在《基于CSCW的主体适用课程管理系统开发与应用研究》文中研究表明课程管理系统（CMS）是能够开发建设网络课程的软件系统，它能够管理学习资源、教师和学生，可以发布活动、公告、通知等，课程管理系统还有不同的称呼，如学习管理系统（LMS）、内容管理系统（CMS）。当前CMS有商业和开源二大类，如Blackboard、Moodle、帝国、动易等等。国内CMS可分二类，一是中文类，二是非中文类。非中文CMS需要汉化，但汉化后仍有表达不符中文习惯的问题，也存在乱码、不支持中文文件上传等现象。此外，目前CMS追求用户量、推广等原因，其功能广泛但缺乏具体特色功能的体现。例如职业大学这类具有特色院校，主要以培养学生的专业技能为主，主要在掌握某项职业技能，如图形处理、汽车维修等，这类院校这种针对性、专门性很强的特点，在培养中实训、实验是重要的环节。再有，一些CMS在教育、社会方面的考虑不足，即使提供了论坛、博客等交流工具，交流的发挥也不好，有时就是一个资源、内容的管理系统，对学生和教师的辅助性不高，而且有些系统在使用上也缺乏人性化考虑，即对用户的主体性体现不高，对用户的合作、协调、通信和人们社会交往的主要环节支持不高。针对上述现状，本研究基于CSCW的理论指导，以培养如职业大学类的特色学校学生技能为针对性目标，开发建设一个更体现以师生为主体的、更适合职业类特色学校的课程管理系统，并基于本系统开发了二门课程投入试用，从而弥补了当前课程管理系统在本地化、针对性、适用性、主体性等方面的不足。CSCW的出现与广泛应用大致与计算机、计算机网络的出现与流行同时，它强调借助计算机、计算机网络、通信网络等技术，让人们在合作地共同完成任务，合作、协调、通信是CSCW的三大要素。本研究基于CSCW成果，在CSCW的理念基础上，以CSCW环境的开发方式，开发了一个课程管理系统。此外，本系统还在如下二方面有所突出，一是更强调用户至上、以人为本的特点，本系统充分考虑教师和学生的需求、权限，在设计中通过若干功能模块来实现教师和学生为主体的教育特点；二是集中为职业大学类特色院校的实际独特需求开发，即更强调职业类特色院校在实训、实验等对手能力培养上的功能开发，因而本系统对职业类特色院校更适用。因此，本研究在基于CSCW理论的基础上，有针对性对开发以人为主体的适用于职业类特色学校特色需求的课程管理系统，能够对弥补目前课程管理系统开发中的薄弱点，也符合我国大力发展职业教育的现实需求。
赵建华[8]（2009）在《CSCL研究的现状及发展趋势》文中研究说明计算机支持的协作学习（CSCL）的诞生仅有20余年的历史,但已发展成为当前教育技术学和学习科学领域的热点研究问题。自上世纪90年代以来,随着计算机多媒体和网络技术的普及和应用,CSCL得到了迅猛发展,并日益引起国内外研究与实践者的重视。他们在从事相关理论研究的同时,亦对其教学实践进行了深入探讨。CSCL研究所涉及主题的范围非常广、所取得的研究成果及其丰富。本文在对CSCL基本问题进行说明的基础上,采用文献分析法对当前国内外该领域的相关研究成果进行了较为深入的分析,概括出当前CSCL的研究现状,并在分析相关研究主题的基础上论述了CSCL的发展趋势。
柴艳艳[9]（2009）在《基于群体协作研讨的主动信息获取方法的研究》文中研究说明群体协作研讨是信息化社会针对复杂问题的一种比较有效的解决方式,也是教育领域中合作学习的重要手段之一。计算机网络技术等现代科技的高速发展,使群体协作研讨的模式、方法和技术手段等发生了革命性变化。本文对在线群体协作研讨支撑工具的设计与实现进行了大量的研究,重点在于通过对当前信息技术成果的分析比较,在综合集成方法的指导下,将主动信息获取的方法与信息技术、智能技术相结合,来设计与实现基于在线群体协作研讨的主动信息获取系统,使之具有可操作性。本文所研究的基于在线群体协作研讨的主动信息获取系统包含三个子系统:意见表达与归纳子系统;话题识别、跟踪及协作推荐子系统;方案生成及评估子系统。其中,意见表达与归纳子系统支持整个研讨过程,并为话题识别、跟踪及协作推荐子系统提供数据源;话题识别、跟踪及协作推荐子系统从意见表达与归纳子系统中获取信息并加以分析,为群体在研讨过程中提供Web信息资源;在研讨结束阶段,方案生成与评估子系统提供得到最优方案的工具。三个子系统相辅相成,是一个不可分割的整体。围绕这一目标,本文所完成的工作包括:1、首先归纳了在线群体协作研讨的概况及定义;然后概括了几个在线群体协作研讨平台的研究现状,并分析了各自的不足之处;阐述了主动信息获取的研究概况。2、设计并实现了在线研讨发言子系统,即意见表达与归纳子系统,为群体意见的表达和讨论提供了一个有效工具。本文采用结构化发言模式,随着研讨的进行首先形成动态发言树。动态发言树体现了发言之间的逻辑关系,并易于计算机网络处理定性的发言,从而有利于挖掘研讨信息资源;然后将发言文本进行归纳统计,根据文本相似度对群体意见进行综合。3、设计了话题识别、跟踪及协作推荐子系统的框架。首先依靠领域专家的知识构建具有层次结构的领域词典,该环节是话题识别与跟踪的关键;其次,将意见表达与归纳子系统中分词结果进行词频统计,结合领域词典,得到话题向量。通过计算前后两话题向量的相似度来实现了话题跟踪;最后,将话题向量作为关键字,利用常用的搜索引擎,根据推荐模型将相关度较大的网页自动推荐给需要的用户。4、针对在线群体研讨问题,设计并实现了方案生成及评估子系统。本文采用电子问卷的形式供群体撰写和提交方案,自动分析汇总群体方案;并提供了一种评估研讨方案的有效方法,通过群体一致性算法将群体的定性评估进行量化,然后实现评估结果的可视化;经过反复研讨评估,得到最终的研讨方案。5、从软件工程的角度论述了基于C/S结构的主动信息获取系统的整体框架、运行环境以及采用的几个关键技术,例如:.NET、XML和基于ZedGraph的可视化技术。
刘挺[10]（2009）在《CSCW教学服务平台及其协同学习子系统的设计与实现》文中研究说明在当今电子信息技术飞速发展的时代,互联网给人们的生活带来了巨大的变化。目前,随着各个行业与互联网应用的结合,教育行业也利用互联网的种种优点,逐步走上了网络化时代。现代远程网络教育是充分利用了现代信息技术的发展而产生的一种新型教育模式,他将逐渐成为和传统教育地位相当的一种重要的教育手段。而在随着计算机技术发展,CSCW（计算机支持协同工作）也渐渐融合到了现在的重多应用系统之中。本文在多方面研究国内网络教育模式后,根据协同学习的教学思想,并结合网络学院自身具体的教学模式,开发出的一套教育平台。文章首先介绍了系统的开发背景及一些相关技术知识,然后对系统进行了总体设计和详细设计,最后实现了子系统和进行了一系列的测试。经过测试和实际验证,本平台能够支持大规模教学场景直播、多模式交互协同等技术手段,大大方便了网络教学的老师管理,同时也能够使学生听课达到一个较好的效果。
二、一种应用于CSCW环境中的WEB教学系统（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、一种应用于CSCW环境中的WEB教学系统（论文提纲范文）
（1）协同工作平台的设计与实现（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 引言 |
| 1.1 课题背景 |
| 1.2 课题任务 |
| 1.2.1 课题内容 |
| 1.2.2 本人承担任务 |
| 1.3 论文结构 |
| 第二章 相关技术介绍 |
| 2.1 CSCW理论 |
| 2.2 RBAC模型 |
| 2.3 Docker |
| 2.4 SSM框架的研究 |
| 2.4.1 Spring框架 |
| 2.4.2 SpringMVC框架 |
| 2.4.3 MyBatis框架 |
| 2.5 本章小结 |
| 第三章 协同工作平台的需求分析 |
| 3.1 平台用户角色分析 |
| 3.1.1 系统管理员 |
| 3.1.2 项目负责人角色 |
| 3.1.3 课题负责人角色 |
| 3.1.4 子课题负责人角色 |
| 3.1.5 任务成员角色 |
| 3.2 功能性需求分析 |
| 3.3 非功能性需求分析 |
| 3.3.1 可移植性 |
| 3.3.2 可重用性 |
| 3.3.3 安全性 |
| 3.3.4 性能需求 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 协同工作平台的总体设计 |
| 4.1 平台软件层次架构设计 |
| 4.1.1 持久层(Dao层) |
| 4.1.2 业务层(Service层) |
| 4.1.3 控制层(Controller层) |
| 4.1.4 视图层(View层) |
| 4.2 平台功能模块设计 |
| 4.2.1 项目管理模块 |
| 4.2.2 经费管理模块 |
| 4.2.3 资源管理模块 |
| 4.2.4 会议通知管理模块 |
| 4.2.5 系统管理模块 |
| 4.3 平台的数据库设计 |
| 4.3.1 E-R图设计 |
| 4.3.2 数据库表设计 |
| 4.4 平台的界面设计 |
| 4.4.1 主页的界面设计 |
| 4.4.2 项目管理模块的界面设计 |
| 4.4.3 经费管理模块的界面设计 |
| 4.4.4 资源管理模块的界面设计 |
| 4.4.5 会议通知管理模块的界面设计 |
| 4.4.6 系统管理模块的界面设计 |
| 4.5 本章小结 |
| 第五章协同工作平台主要功能模块的详细设计与实现 |
| 5.1 项目管理模块的详细设计与实现 |
| 5.2 经费管理模块的详细设计与实现 |
| 5.3 资源管理模块的详细设计与实现 |
| 5.4 会议通知管理模块的详细设计与实现 |
| 5.5 系统管理模块的详细设计与实现 |
| 5.6 本章小结 |
| 第六章 协同工作平台的部署与测试 |
| 6.1 平台部署 |
| 6.1.1 Docker技术部署优势 |
| 6.1.2 Docker技术部署流程 |
| 6.2 平台测试方法介绍 |
| 6.3 平台的功能测试 |
| 6.3.1 用户登录功能测试 |
| 6.3.2 项目管理功能测试 |
| 6.3.3 经费管理功能测试 |
| 6.3.4 资源管理功能测试 |
| 6.3.5 会议通知管理功能测试 |
| 6.3.6 系统管理测试 |
| 6.4 平台的性能测试 |
| 6.5 测试结果分析 |
| 6.6 本章小结 |
| 第七章 结束语 |
| 7.1 论文工作总结 |
| 7.2 问题和展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（2）基于知识图谱的国际教育技术发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 ABSTRACT 第一章 绪论 |
| 一、问题提出与研究意义 |
| (一) 问题提出 |
| (二) 研究意义 |
| (三) 相关概念界说 |
| 二、国内外相关研究现状及其评述 |
| (一) 国际运用引文分析建构学科知识图谱的研究现状 |
| (二) 国内运用引文分析建构学科知识图谱的研究现状 |
| (三) 国内外运用引文分析建构学科知识图谱研究现状的评述 |
| 三、研究目的、内容与方法 |
| (一) 研究目的 |
| (二) 研究内容 |
| (三) 研究方法 |
| 四、研究思路与框架 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究框架 |
| 五、本研究的创新点 |
| (一) 研究技术的创新 |
| (二) 研究方法的创新 |
| (三) 研究内容的创新 第二章 知识图谱方法及本研究数据来源 |
| 一、知识图谱的概念、类型及其发展历程透视 |
| 二、知识图谱绘制方法与常用构建软件 |
| 三、研究数据来源 第三章 教育技术“学科给养”发展研究结果与分析 |
| 一、教育技术国家(地区)分布与演进发展分析 |
| 二、教育技术学术研究机构分布与演进发展分析 |
| 三、教育技术高产学者及其学术群体派系分析 |
| 四、教育技术基金项目资助分布与演进发展分析 |
| 五、本章小结 第四章 教育技术“学科结构”发展研究结果与分析 |
| 一、教育技术学科结构分析 |
| 二、教育技术主要学科分支分析 |
| 三、教育技术研究主题与前沿热点发展演化分析 |
| 四、本章小结 第五章 教育技术“学科渗透”发展研究结果与分析 |
| 一、教育技术学科共现分析 |
| 二、教育技术期刊共被引分析 |
| 三、教育技术文献共被引分析 |
| 四、教育技术学者共被引分析 |
| 五、本章小结 第六章 结论与启示 |
| 一、本研究结论及主要贡献 |
| 二、对我国教育技术研究及其学科建设的启示与建议 |
| 三、本研究的局限 |
| 四、未来的研究工作 参考文献 攻读博士学位期间取得的学术成果及奖励 |
| (一) 发表的学术论文 |
| (二) 主持的课题 |
| (三) 获得荣誉与奖励 |
| (四) 参加的学术会议 致谢与后记 |
（3）CSCW中基于角色访问控制的研究与改进（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 图目录 |
| 表目录 |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外研究动态 |
| 1.3 本文的研究内容 |
| 1.4 本文的组织结构 |
| 2 CSCW概述 |
| 2.1 CSCW的产生与发展 |
| 2.2 CSCW简介 |
| 2.2.1 CSCW系统的要素 |
| 2.2.2 CSCW系统的特点 |
| 2.2.3 CSCW系统的分类 |
| 2.3 CSCW的系统架构 |
| 2.3.1 CSCW的体系结构 |
| 2.3.2 CSCW系统的部署结构 |
| 2.4 支持CSCW的计算机技术 |
| 3 访问控制技术研究 |
| 3.1 访问控制技术简介 |
| 3.1.1 访问控制中的主体与客体 |
| 3.1.2 访问控制的思想 |
| 3.1.3 访问控制的两种类型 |
| 3.1.4 访问控制策略与访问控制模型 |
| 3.2 两种不同侧重的访问控制模型 |
| 3.2.1 BLP模型 |
| 3.2.2 DTE模型 |
| 3.3 CSCW系统中的访问控制模型 |
| 3.3.1 RBAC模型 |
| 3.3.2 TBAC模型 |
| 3.3.3 基于角色与任务的访问控制模型 |
| 3.3.4 其它访问控制模型 |
| 4 CSCW中基于角色访问控制的改进 |
| 4.1 RBAC的相关概念 |
| 4.1.1 RBAC的访问控制思想 |
| 4.1.2 RBAC的有关概念和术语 |
| 4.2 RBAC模型简介 |
| 4.2.1 RBAC模型的发展 |
| 4.2.2 RBAC模型存在的问题 |
| 4.3 对RBAC模型的改进 |
| 4.3.1 角色对象的提出 |
| 4.3.2 形式化定义与描述 |
| 4.3.3 模型分析及其工作流程 |
| 5 改进的RBAC模型应用实例 |
| 5.1 项目简介 |
| 5.1.1 项目来源与实现目标 |
| 5.1.2 项目设计概述 |
| 5.1.3 项目部署结构 |
| 5.2 访问控制的设计 |
| 5.2.1 用户与角色分析 |
| 5.2.2 数据库设计 |
| 5.3 访问控制的实现 |
| 5.3.1 桌面程序中访问控制的实现 |
| 5.3.2 Web程序中访问控制的实现 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介及读研期间主要科研成果 |
（4）基于.NET技术的网络虚拟教室的研究与实现（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 课题研究的背景 |
| 1.2 国内外研究概况 |
| 1.2.1 国外研究概况 |
| 1.2.2 国内研究概况 |
| 1.3 课题研究内容及意义 |
| 1.4 论文组织结构 |
| 第二章 基于网络的虚拟教室的分析 |
| 2.1 网络虚拟教室的概述 |
| 2.1.1 虚拟教室的定义 |
| 2.1.2 虚拟教室的组成 |
| 2.1.3 虚拟教室的分类 |
| 2.2 虚拟教室的功能与特点 |
| 2.2.1 虚拟教室的功能 |
| 2.2.2 虚拟教室的特点 |
| 2.3 虚拟教室的优势与不足 |
| 2.3.1 虚拟教室的不足 |
| 2.3.2 虚拟教室的优势 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 虚拟教室的相关技术研究与分析 |
| 3.1 体系结构分析 |
| 3.1.1 C/S 模式 |
| 3.1.2 B/S 模式 |
| 3.2 Web 开发技术 |
| 3.2.1 CGI 技术 |
| 3.2.2 PHP 技术 |
| 3.2.3 ASP 技术 |
| 3.3 计算机支持协同工作（CSCW）理论 |
| 3.3.1 CSCW 基本概念 |
| 3.3.2 CSCW 的分类 |
| 3.3.3 电子白板技术 |
| 3.3.4 CSCW 的应用领域 |
| 3.4 .NET 框架技术 |
| 3.4.1 .N ET 框架 |
| 3.4.2 ASP.NET |
| 3.4.3 数据库技术 |
| 3.5 本章小结 |
| 第四章 网络虚拟教室系统的构建 |
| 4.1 需求分析和用户分析 |
| 4.1.1 需求分析 |
| 4.1.2 用户分析 |
| 4.2 系统设计原则 |
| 4.3 系统开发环境 |
| 4.4 系统概要设计 |
| 4.4.1 系统结构概要设计 |
| 4.4.2 系统模块概要设计 |
| 4.4.3 系统数据库概要设计 |
| 4.5 系统详细设计 |
| 4.5.1 登录控制模块详细设计 |
| 4.5.2 网上答疑模块详细设计 |
| 4.5.3 作业与考试模块详细设计 |
| 4.5.4 视频教学模块详细设计 |
| 4.5.5 信息管理模块详细设计 |
| 4.5.6 系统数据库详细设计 |
| 4.5.7 系统安全详细设计 |
| 4.6 本章小结 |
| 第五章 系统的运行与实现 |
| 5.1 系统的主界面 |
| 5.2 系统的功能实现 |
| 5.2.1 注册与登录的实现 |
| 5.2.2 作业管理功能 |
| 5.2.3 在线考试的实现 |
| 5.2.4 个人信息管理 |
| 5.3 本章小结 |
| 第六章 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 作者简介 |
（5）支持CSCL的网络电子白板的设计与实现（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 远程教育的内涵和特点 |
| 1.1.2 我国远程教育技术发展的历史及现状 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 论文组织结构 |
| 2 网络电子白板理论研究 |
| 2.1 现代学习理论与教学设计理论 |
| 2.1.1 三类学习理论 |
| 2.1.2 学习理论在网络电子白板设计中的指导作用 |
| 2.1.3 教学设计理论 |
| 2.2 CSCL |
| 2.2.1 CSCW概述 |
| 2.2.2 CSCL与CSCW |
| 2.2.3 CSCL群体协作模式与结构 |
| 2.2.4 CSCL协作机制研究 |
| 2.3 网络电子白板的含义与功能 |
| 2.3.1 电子白板概念 |
| 2.3.2 网络电子白板功能描述 |
| 2.4 本章小结 |
| 3 关键技术 |
| 3.1 CSCL多任务协作机制的环境结构 |
| 3.1.1 协作者之间的关系结构 |
| 3.1.2 协作者之间的交互方式 |
| 3.1.3 协作工具 |
| 3.1.4 协作方法 |
| 3.1.5 并发控制 |
| 3.2 基于Flash的RIA技术 |
| 3.2.1 RIA的技术特点和分类 |
| 3.2.2 Flash |
| 3.3 Red5 |
| 3.3.1 Red5服务器 |
| 3.3.2 RTMP实时消息传输协议 |
| 3.3.3 编码压缩的必要性及分类 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 网络电子白板的设计 |
| 4.1 设计思想和预期目标 |
| 4.1.1 设计思想 |
| 4.1.2 预期目标 |
| 4.2 总体结构设计 |
| 4.2.1 网络结构设计 |
| 4.2.2 软件结构设计 |
| 4.3 系统流程设计 |
| 4.4 功能设计 |
| 4.4.1 功能模块划分 |
| 4.4.2 详细功能描述 |
| 4.4.3 用户角色 |
| 4.5 数据库设计 |
| 4.5.1 数据库表设计 |
| 4.5.2 数据库表关系图 |
| 4.6 本章小结 |
| 5 网络电子白板的实现 |
| 5.1 开发环境 |
| 5.2 编程实现 |
| 5.2.1 客户端程序 |
| 5.2.2 服务器端程序 |
| 5.2.3 配置文件 |
| 5.3 系统测试与应用分析 |
| 5.3.1 系统测试 |
| 5.3.2 应用分析 |
| 5.4 本章小结 |
| 6 总结与展望 |
| 6.1 总结 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）面向Web服务体系的协同办公系统的设计与实现（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 课题研究背景 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.3 课题研究内容及目标 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究目标 |
| 1.4 论文结构 |
| 第二章 相关关键技术分析 |
| 2.1 CSCW 理论研究 |
| 2.1.1 CSCW 的概念 |
| 2.1.2 CSCW 研究内容 |
| 2.1.3 CSCW 结构模型 |
| 2.1.4 CSCW 的同步技术 |
| 2.2 WEB 服务技术 |
| 2.2.1 WEB 服务介绍 |
| 2.2.2 XML 技术 |
| 2.2.3 XML 与数据库 |
| 2.3 ASP.NET 技术 |
| 2.3.1 .NET 简介 |
| 2.3.2 ASP.NET 介绍 |
| 2.3.3 ASP.NET 数据库编程 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 协同办公系统的需求分析 |
| 3.1 协同办公系统的特点 |
| 3.2 系统的功能需求分析 |
| 3.3 系统的环境需求分析 |
| 3.3.1 网络环境 |
| 3.3.2 运行环境 |
| 3.3.3 体系结构 |
| 3.4 系统的工作流分析 |
| 3.5 本章小结 |
| 第四章 协同办公系统的详细设计 |
| 4.1 系统设计目标 |
| 4.2 系统总体设计 |
| 4.2.1 系统的架构设计 |
| 4.2.2 系统的网络设计 |
| 4.3 系统模块设计 |
| 4.3.1 公共信息模块 |
| 4.3.2 个人主页模块 |
| 4.3.3 校务信息模块 |
| 4.3.4 电子信箱模块 |
| 4.3.5 教务管理模块 |
| 4.4 系统数据库设计 |
| 4.4.1 数据表的设计 |
| 4.4.2 数据连接设计 |
| 4.5 系统模型设计 |
| 4.5.1 CSCW 协同环境 |
| 4.5.2 协同办公系统模型 |
| 4.6 本章小结 |
| 第五章 协同办公系统的实现 |
| 5.1 系统登陆的实现 |
| 5.2 系统功能模块的实现 |
| 5.2.1 个人信息平台实现 |
| 5.2.2 办公管理平台实现 |
| 5.2.3 内部交流平台实现 |
| 5.2.4 知识工具平台实现 |
| 5.2.5 系统管理平台实现 |
| 5.3 本章小结 |
| 第六章 结束语 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.2 研究不足 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
（7）基于CSCW的主体适用课程管理系统开发与应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 图表目录 |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.3 本研究内容与成果 |
| 第二章 主流课程管理系统概述 |
| 2.1 SAKAI 概述 |
| 2.2 MOODLE 概述 |
| 2.3 BLACKBOARD 概述 |
| 2.4 其它开源 CMS 概述 |
| 2.5 课程管理系统存在的不足 |
| 2.5.1 系统针对性不强 |
| 2.5.2 系统本地化困难 |
| 2.5.3 学生的主体地位不明显 |
| 第三章 基于 CSCW 主体适用课程管理系统设计思想 |
| 3.1 CSCW 的设计方式 |
| 3.2 以师生为主线理论基础 |
| 3.2.1 体现学生主体的活动设计 |
| 3.2.2 体现教师主体的活动设计 |
| 3.3 针对性适用的目标导向 |
| 第四章 基于 CSCW 主体适用性课程管理系统开发 |
| 4.1 基于 CSCW 的主体适用性 CMS 系统架构 |
| 4.2 基于 CSCW 的主体适用性 CMS 使用.NET 控件的特色 |
| 4.3 基于 CSCW 的主体适用性 CMS 功能描述 |
| 4.3.1 基于 CSCW 的合作框架实现 |
| 4.3.2 基于 CSCW 的协调框架实现 |
| 4.3.3 基于 CSCW 的通信框架实现 |
| 4.4 基于 CSCW 的主体适用性 CMS 系统的特色 |
| 4.4.1 鲜明的 CSCW 特色 |
| 4.4.2 体现教师和学生主体性特色 |
| 4.4.3 针对性、适用性特色 |
| 第五章 基于 CSCW 的主体适用性课程管理系统应用 |
| 5.1 基于 CSCW 的主体适用性网络课程实例 |
| 5.2 商务网站建设网络课程模块介绍 |
| 5.3 商务网站建设网络课程应用效果 |
| 第六章 创新与不足 |
| 6.1 突破与创新 |
| 6.2 尚存在的不足 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历及发表的学术论文 |
（8）CSCL研究的现状及发展趋势（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、CSCL的研究现状 |
| 1. CSCL基本问题研究 |
| 2. 关于知识建构的研究 |
| 3. 针对协作(合作)的研究 |
| 4. CSCL中的问题解决 |
| 5. CSCL的交互研究 |
| 6. CSCL的技术支持 |
| 7. CSCL的实践应用问题 |
| 8. CSCL的研究方法 |
| 9. CSCL的效果研究 |
| 三、CSCL研究的发展趋势 |
| 1. 协作能力的发展 |
| 2. 面向CSCL脚本(Script)的研究 |
| 3. 协作能力的迁移 |
| 4. 面向CSCL结构化交互及共享工作空间的研究 |
| 5. 面向协作学习社会性的研究 |
| 四、结束语 |
（9）基于群体协作研讨的主动信息获取方法的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.2 本文研究工作的主要内容和与其它系统不同之处 |
| 1.3 论文的组织 |
| 第二章 在线群体协作研讨 |
| 2.1 在线群体协作研讨概述 |
| 2.1.1 在线群体协作研讨的定义 |
| 2.1.2 在线群体协作研讨的特点 |
| 2.2 在线群体协作研讨的实施条件 |
| 2.3 CSCW 及CSCL 平台 |
| 2.3.1 计算机支持的协作学习CSCL |
| 2.3.2 当前国内外协作学习系统的开发情况 |
| 2.3.3 CSCL 系统存在的问题 |
| 2.4 综合集成研讨厅系统 |
| 2.4.1 综合集成方法论 |
| 2.4.2 综合集成研讨厅体系 |
| 2.4.3 综合集成研讨厅中在线群体协作研讨研究现状 |
| 2.5 E-Learning 平台 |
| 2.5.1 E-Learning 介绍 |
| 2.5.2 当前国内外E-Learning 系统平台的开发情况 |
| 2.5.3 E-Learning 平台存在的问题 |
| 2.6 小结 |
| 第三章 主动信息获取 |
| 3.1 Web 的优势 |
| 3.2 Web 转化知识 |
| 3.2.1 数据、信息和知识 |
| 3.2.2 Web 向知识转化 |
| 3.3 主动信息获取 |
| 3.3.1 概况 |
| 3.3.2 软件代理技术基础 |
| 3.3.3 国内外研究现状 |
| 3.3.4 基于在线群体协作研讨的主动信息获取 |
| 3.4 小结 |
| 第四章 基于在线群体协作研讨的主动信息获取系统设计与实现 |
| 4.1 在线研讨发言子系统 |
| 4.1.1 意见表达 |
| 4.1.2 发言归纳 |
| 4.1.3 关键算法 |
| 4.1.4 实验及实验结果 |
| 4.2 话题的识别与跟踪 |
| 4.2.1 层次领域词典与话题定义 |
| 4.2.2 话题的识别与跟踪 |
| 4.3 协作推荐 |
| 4.4 问题解决方案生成与评估子系统 |
| 4.4.1 方案生成 |
| 4.4.2 方案评估 |
| 4.4.3 评估结果的可视化 |
| 4.4.4 问题解决方案生成与评估子系统的流程 |
| 4.4.5 关键算法 |
| 4.4.6 实验及实验结果 |
| 4.5 系统框架及实现 |
| 4.5.1 系统的逻辑结构 |
| 4.5.2 C/S 结构和.NET 技术 |
| 4.5.3 可视化技术 |
| 4.5.4 XML 技术 |
| 4.5.5 系统运行环境 |
| 4.6 小结 |
| 第五章 结论与未来的工作 |
| 参考文献 |
| 个人简历与研究成果 |
| 致谢 |
（10）CSCW教学服务平台及其协同学习子系统的设计与实现（论文提纲范文）
| 内容提要 |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 难点和关键问题 |
| 1.3 主要技术路线 |
| 1.4 作者的主要工作 |
| 1.5 本文的内容安排 |
| 第2章 相关理论与技术 |
| 2.1 CSCW |
| 2.2 中文分词 |
| 2.3 ASP.NET |
| 第3章 CSCW 的教学服务平台的需求分析和设计 |
| 3.1 系统的目标 |
| 3.2 系统的功能性需求 |
| 3.2.1 系统的组织结构 |
| 3.2.2 移动多媒体课程内容学习系统的功能 |
| 3.2.2.1 教育资源实时直播模块 |
| 3.2.2.2 教育资源下载模块 |
| 3.2.2.3 教育资源点播模块 |
| 3.2.3 自然协同教学子系统的功能 |
| 3.2.3.1 支持对教室视频场景的运动跟踪模块 |
| 3.2.3.2 支持基于激光笔的授课模块 |
| 3.2.3.3 支持教师的协同授课模块 |
| 3.2.4 协同学习子系统的功能 |
| 3.2.4.1 支持教师、学生、家长之间的协同模块 |
| 3.2.4.2 支持多模式的交互协同模块 |
| 3.2.4.3 支持自组织社区模块 |
| 3.3 系统的非功能性需求 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 协同学习子系统的设计 |
| 4.1 协同学习子系统的体系结构 |
| 4.2 子系统总体设计 |
| 4.3 子系统流程模块设计 |
| 4.3.1 导学导教模块设计 |
| 4.3.1.1 导学过程 |
| 4.3.1.2 导教过程 |
| 4.3.1.3 主要接口及功能说明 |
| 4.3.2 多模式交互模块设计 |
| 4.3.3 自组织社区辅助学习模块 |
| 4.4 子系统数据库设计 |
| 4.5 系统安全性设计 |
| 4.5.1 物理结构方面 |
| 4.5.2 保护措施方面 |
| 4.6 本章小结 |
| 第5章 协同学习子系统的实现 |
| 5.1 系统开发环境 |
| 5.1.1 硬件环境 |
| 5.1.2 软件环境 |
| 5.1.3 系统支撑软件及技术 |
| 5.2 系统数据库的实现 |
| 5.3 短信答疑子模块的实现 |
| 5.3.1 短信答疑子系统的概述 |
| 5.3.2 短信答疑子系统的流程 |
| 5.3.3 短信答疑实例 |
| 5.4 学生课程直播子模块的实现 |
| 5.4.1 学生课程直播流程描述 |
| 5.4.2 学生课程直播子模块实例 |
| 5.5 本章小结 |
| 第6章 协同学习子系统的测试与性能分析 |
| 6.1 测试环境 |
| 6.2 测试过程 |
| 6.3 测试结论 |
| 6.4 本章小结 |
| 第7章 总结与展望 |
| 7.1 总结 |
| 7.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
四、一种应用于CSCW环境中的WEB教学系统（论文参考文献）
- [1]协同工作平台的设计与实现[D]. 孙霄. 北京邮电大学, 2019(04)
- [2]基于知识图谱的国际教育技术发展研究[D]. 兰国帅. 南京师范大学, 2016(05)
- [3]CSCW中基于角色访问控制的研究与改进[D]. 李卿. 安徽理工大学, 2012(12)
- [4]基于.NET技术的网络虚拟教室的研究与实现[D]. 王凤岐. 电子科技大学, 2011(06)
- [5]支持CSCL的网络电子白板的设计与实现[D]. 崔坤青. 湖南师范大学, 2011(04)
- [6]面向Web服务体系的协同办公系统的设计与实现[D]. 崔宏亮. 电子科技大学, 2010(05)
- [7]基于CSCW的主体适用课程管理系统开发与应用研究[D]. 王远明. 福州大学, 2011(06)
- [8]CSCL研究的现状及发展趋势[J]. 赵建华. 中国电化教育, 2009(05)
- [9]基于群体协作研讨的主动信息获取方法的研究[D]. 柴艳艳. 首都师范大学, 2009(10)
- [10]CSCW教学服务平台及其协同学习子系统的设计与实现[D]. 刘挺. 吉林大学, 2009(09)