四川省筠连县维新镇中心校645250
美术活动是孩子最喜欢的活动，也是发展孩子想象力、创造力，促进幼儿个性全面发展的有效手段。在美术活动中，充分发挥孩子的想象力，培养孩子的思维能力，提高其艺术修养，是一件意义重大的工作。孩子们的每一笔都是成功的开端，孩子们的每一抹色彩都在憧憬未来的蓝天，孩子们的每一幅画都能走向世界的前沿，童心画世界，童心大世界，让孩子自己动起手来，就能让想象从此刻飞起来。
一、创设轻松愉悦的环境，提高幼儿想象空间
要让幼儿能够静下心来创造自己的绘画作品，作为老师和家长，首先应该为孩子创设富有色彩感安静愉悦的环境，这样，孩子的想象空间和美术创作力就会随着环境的感染而得到激发。每个孩子都有个体差异，而个体差异使得幼儿有完全不同的体验，因此，教师要有区别地对待。在环境中，要因幼儿学习的不同层次而进行创作学习，不同的幼儿搭配才会有大胆求异的可能。
例如：在我们班级中，我为孩子创设的环境是一个轻松而富有童趣的“米妮创作吧”。在其中，我投放的材料符合班级中各个小朋友，材料品种多样，一种教具的投放有不同的制作过程，有用手撕、剪刀剪、动手画等等，主要起到的目的就是让孩子能够将小手动起来，不会剪的幼儿可以撕，不会撕的可以动手画，小手动起来了，心中的想象就出来了。同时在幼儿操作时可播放轻音乐，让幼儿在音乐声中进行创作，音乐的感染可以让孩子有更多的想象空间。
二、在活动中开启幼儿想象的大门
对孩子来说，我们常常将美术活动将玩色、玩纸等等联系在一起，因为美术本来就是让幼儿感受玩的乐趣，所以在美术活动的过程中很能体现孩子的想象力及创造力。可是，我们常常会在家长的教学中看到这样的情景：“这是房子，先画三角形的屋顶，再画长方形的房间。”对于家长的这种绘画教学，只注重绘画的陈旧性质，并没有展开想象让幼儿动手来创作，孩子的画中如果只有一板一眼的老陈思想而没有童趣，这样的画又有什么意义呢？因此我们不能以像不像、好不好看来评价孩子的作品。如果以像不像为标准，下次孩子们的画就都会向“像”靠拢，丧失了想象力。孩子的美术作品也就只停留在了临摹的阶段，而不会有进一步的进步。
因此结合现在的美术教学化理念：教师在绘画活动中，可尝试有设想、有提问的教学方式来尝试美术活动，就会让这一场枯燥的美术活动生动起来，想必幼儿绘画出来作品也会是一场视觉的饕餮盛宴。
例如：在我们小班中有个《小鸡小鸭》的主题教学活动，其中有一个美术活动《小鸡的聚会》。本身幼儿对小鸡就有了一定的了解，当教师提问：“小鸡是长什么样子的？”幼儿回答：“圆圆的，胖乎乎的。”为了让幼儿有进一步的想象空间，教师继续提问：“今天我们要给小鸡开个聚会，说说你的小鸡会在聚会上看到什么。”这时幼儿展开想象，七嘴八舌地讨论，而后教师用一则动态的小鸡聚会片段播放给幼儿，让幼儿自己发掘片段中的小鸡在干什么。通过一系列的提问、设想、观察来开展这次的美术教学活动，活动后幼儿展示出来的作品花样很全，每只小鸡的动作不一样，嘴巴的方向不一样，甚至有些还画出了远近景，确实让小班幼儿大展身手了一回。
当给于幼儿足够的想象空间，同时教师也不再一味地去示范操作，整个环节都让幼儿自由发挥，让幼儿展开丰富的想象，并画出了夸张、与众不同的图象后，教师肯定孩子的想象部分，孩子就一定会有更加夸张的想象会随之出现。所以在绘画活动中教师应多提问、多肯定幼儿，引导他们随意绘画现实的物体，久而久之，幼儿在美术活动中的想象大门也随之打开。
三、自然界触发的灵感
大自然是孩子最好的教育题材，它不加任何杂质，同时也是幼儿在视觉上最先触及的想象，幼儿会在一次次的大自然中展开想象。在午后的阳光中，我们小班幼儿常常会对着天空说：“看，这多白云像大大的棉花糖。”“不，我觉得像小绵羊。”等等一系列的想象话语都会呈现出来。随之他们知道画棉花糖如同画云朵，一朵一朵的。在美术作品中，幼儿将自己视觉见到的东西绘画下来，作品非常直观，配上自己的想象力就是一副非常完美的作品。让孩子到大自然中去直接学习，获取直接的体验，让大自然启发孩子的想象力，这样孩子的兴趣一下子就会被激活，想象也就随之迸发。
面对幼儿在美术活动中的想象培养，让孩子们有自己的想象空间有很多渠道，就看作为教师的你如何去挖掘，如何去培养。而对于美术活动，我们也有了新的认识，一味地展示范画，让幼儿学会临摹都是折断孩子想象的翅膀，我们要让每个幼儿都可以动起手来，自己去想象，自己去创作，这样我们才能感受到幼儿画出的真正富有童趣的儿童画，他们的作品才会带给我们真正的视觉盛宴。
爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”所以说培养孩子的想象力，还应将美术活动同其他学科结合起来，在综合教育活动中，让孩子展开想象的翅膀，自由自在、无拘无束地飞翔。让我们从现在开始，让孩子自己动动小手，让孩子的想象从纸上起飞。