山东省阳信县流坡坞镇周商小学251809
摘要：在新课程改革背景下，情感教育在小学语文教学中的渗透，有利于塑造学生的思想道德情感，有利于促进小学语文教学改革。因此，教师在小学语文教学中，应当通过情感氛围的营造、情感教育内容的渗透、和谐师生关系的构建等方式，实施积极的情感教育，实现好的小学语文教育效果。
关键词：小学语文阅读教育情感教育
《语文新课程标准》明确指出语文教育必须根据知识与能力、过程与方法、态度与价值观情感三个维度进行设计，三个方面相互渗透与融合。在小学语文教学中，教师要把握好情感的潮流，重视学生的情感教育。
一、深入挖掘小学语文情感教育中的可用素材
教师要针对小学生的语文教育进行与阅读教育相关的情感教育，也就是说，教师在平时的语文教学过程中要给学生创造和谐融洽的学习环境，并协调有关语文教学中知识教育和情感教育的关系，从而发挥情感教育在语文阅读教育中的积极作用。因此，在平时的语文教育教学中，教师首先应当对语文教材深入挖掘从而发掘其中针对情感教育的可用素材，这同时也是让学生从课文以及教材中富含的情感素材中得到情感的升华。这也就要求教师在挑选阅读内容时，要有意识地选择那些对小学生阅读教学中对情感教学有帮助的辅导教材，从而使学生在阅读中得到情感的升华。在小学生的语文课本以及平时的辅导教材中，情感教育也是针对不同方面的。同时，在语文阅读教育中辅以情感教育使得教师的讲授更加富有趣味性，也使得枯燥乏味的课堂更加生动，让学生在系统化的语文阅读学习中感受到乐趣，从而愿意主动地去参加关于语文阅读教育的课程。
二、循序渐进，加强情感阅读目标的引导
显而易见，语文阅读教学的最终目标不仅是扩大学生的知识面，更加重要的是丰富学生的精神世界，让学生通过阅读，打牢自己的心灵家园，为其以后的精神基础形成打下一个良好的基础。提出一个合理明确的、有着较强操作性的教学目标是提高语文阅读课堂效益的重要基础与基本保障。教学目标是教学课堂的方向，是判断教学是否科学有效的依据与前提。要让教学的目标科学有效，就要求在对教材实施整体掌控的前提下，重视与“三维目标”的有机组合。也就是要将教学目标与教学的内容和学生的智能活动借助合理的顺序、最科学的方式结合在一起。在实际的教学活动里面，一定要依据教材和学生的真实情况，依据教学目标的内在联系，发展学生的综合能力。有目标地来实施情境的创设，使认识的目标与情感的目标进行相互渗透，不仅要立足于学生的素质、知识、智力的因素发展，还要重视培养学生运用语文的能力、思维创新的能力与非智力因素的全面进步。依据学生现有的认知水平、思维方式等方面的差异，制订出差异化和个性化的教学目标。总之不论使用什么样的方式与方法，都应该基于课堂目标这个基本层面，落到语文阅读学习这个本体上去，最后到学生发展这个最终归宿，促进学生情感思维的发展。
三、利用多媒体激发阅读中的情感
教学情境的建立就需要教师深入挖掘语文情感教育教材中的可用素材，还要引导学生通过画面想象在心中建立情绪色彩。教师在教学过程中将教学情境与情绪色彩二者相结合，能使语文阅读教育得到情感的升华，从而达到情感上的审美要求。教材基于学生是枯燥乏味并且系统的，静止的文字很难让学生在脑海中建立美的画面，如果将多媒体技术运用到学生的情感教育中，用电脑，电视等多媒体工具向学生呈现出画面、文字、声音三位一体的影像，将教材中静止的文字具象地表现出来，能更加有效地刺激学生的感知，激发学生内心中美好的情感。在实际的语文阅读情感教学中，教学情境的设立通常需要多种方式结合运用，比如人类沟通交流使用的语言，任何事物、场景都能够用语言绘声绘色地描述出来。小学生的语文阅读情感教学其实也是可以通过语言的描述来建立教学情境的，同时语言的描述也能够使学生加深对文章的理解，从而提高教师的课堂教学效果。
四、丰富方法，提高情感阅读课堂的活力
在阅读的过程中进行情感教育思想的导入是一个综合工程，在当前小学阶段，是学生的心理和生理快速发展的一个重要与关键的阶段，要充分地结合学生现有的主体意识继续深入拓展其主体意识，让他们的精神世界得到最大化的丰富。学生往往能读懂文章，却不清楚如何带着问题去思考，不懂如何抓住核心。那么不妨引导他们将问题拆分成为“直接性的问题”、“间接性的问题”、“脑中的问题”等等，最好的方式就是教师要为学生做一个完整、正确的范例，教师亲自示范说出其对整个问题进行分析和思考的整个过程，其后再让学生进行模仿。一个良好的示范、阅读难易合理恰当适中、教材选择得当，有助于帮助学生提升其阅读的能力。教师要在阅读教学的过程中强化对学生的基本语感的系统训练，准确到位地把握学生目前在阅读上的感悟，提升其语感能力，实现灵活使用的程度，引导学生去正确地认识与辨析，切实地提升语文阅读教学质量。
参考文献
[1]杜宏伟小学语文教育的情感教育[J].教育教学论坛，2011，（11）。
[2]吴凤棉试论小学语文教学中的情感教育策略[J].快乐阅读，2010，（12）。
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