导读:本文包含了写作内容知识论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:知识,内容,策略,批判性,写作能力,英语写作,思维。
写作内容知识论文文献综述
叶琳娜[1]（2019）在《由“类”到“个”，写作知识开发有理可循——读《写作教学内容新论》有感》一文中研究指出在读叶黎明博士的《写作教学内容新论》之前,我以为开发写作知识除了依据课标、课文以外,完全依靠教师个人经验,有很大的随意性。这样开发出来的写作知识对不对,合不合理,评价的时候凭借的也只是个人经验。我觉得开发写作知识很难,难在无理可循。一年半以前,我开始第一次读这本书。在这段时间里,不算零零散散地读,我前后共读了七遍。刚开始读不(本文来源于《小学语文教学》期刊2019年24期）
瞿若莹[2]（2017）在《大学生批判性思维倾向与英语写作内容知识呈现策略的相关性研究》一文中研究指出英语写作以其较强的综合性及逻辑性特点而成为英语教学的难点和重点。相较于中学英语写作中对写作技能本身的强调,大学英语写作更多地指向了写作内容和论证技巧的练习。学生不仅需要在大学期间提高写作能力,更应该对内容知识,尤其是对内容知识呈现策略方面进行提高。而批判性思维倾向作为一种思维力量,一直以来被认为与英语写作息息相关。因此本文聚焦批判性思维倾向与英语写作内容知识呈现策略的相互关系,利用相关性分析对二者之间具体相关情况进行探究并结合访谈内容提出建议。本研究首先分别对批判性思维倾向与英语写作内容知识呈现策略的相关文献进行收集整理、对二者的基本概念进行阐述,同时依照本研究对象选择合适的问卷进行删改,并依照已有文献提出研究假设。其次,根据研究设计中的研究方法分别对被试进行问卷调查与访谈。再次,根据本研究目的利用相关性分析对二者之间的相关性进行检测并对结果数据结果进行分析,随后结合相关性分析结果确定构建模型方式并利用回归分析进行统计。最后对访谈结果进行概括分析,并提出相应教学建议。本研究结果显示,写作者的批判性思维倾向水平与英语写作内容呈现策略的使用整体之间存在正相关关系,其中客观呈现策略、分析评价策略、概括综述策略、转述策略、理论事实策略的使用均与学生的整体批判性思维倾向呈现正相关关系;主观呈现策略、图表策略的使用则与学生的批判性思维倾向之间不具备相关性。在对批判性思维倾向与不同呈现策略发展进行回归分析之后可以看出,和批判性思维倾向存在相关性的呈现策略的发展趋势均可用回归方程对其未来发展水平进行预测。其中不同呈现策略受到批判性思维倾向水平提高的影响也不相同。访谈结果显示写作者对呈现策略的使用本身也存在局限性和使用困难,笔者根据以上结果从教学角度和重点方面对教师提出建议。(本文来源于《西安外国语大学》期刊2017-06-30）
杨京鹏,吴红云[3]（2016）在《内容知识与批判性思维对二语写作影响的实证研究》一文中研究指出本研究采用实证方法探讨了非英语专业硕士研究生的内容知识来源、内容知识呈现策略、批判性思维对二语写作的影响。研究揭示了受试二语写作批判性思维的构成,发现批判性思维与内容知识来源、内容知识呈现策略存在显着相关性,这些因素与二语写作的语言得分、内容得分、材料得分也表现出不同程度的显着相关性。(本文来源于《外语界》期刊2016年01期）
冯群[4]（2013）在《利用外在知识丰富写作内容来提高写作水平——一项基于远程开放教育学习者语料的实证研究》一文中研究指出写作内容贫乏是远程开放教育学习者英语写作的一个普遍现象。写作内容除了来源于大脑存储的内在知识外,还可以通过广播、电视、书籍、网络等外部途径获得。与普通高校学生相比,远程开放教育学习者内在知识有所欠缺。本研究尝试通过利用网络媒介的外在知识弥补该群体内在知识不足的弱点,助其正确把握主题、丰富写作内容。实证研究结果表明,该举措能够有效帮助学生提高写作水平。(本文来源于《中国远程教育》期刊2013年03期）
罗文君[5]（2012）在《写作内容知识的教学策略》一文中研究指出写作内容知识在写作过程中发挥着十分重要的作用,通常直接决定着"写什么",解决有"米"下锅的问题。学生作文出现言之无物、内容空洞等弊病,根源主要在于学生长时记忆中缺乏与作文题目相关的写作内容知识,教师要把写作内容知识的教授放在重要位置上。(本文来源于《文学教育(下)》期刊2012年08期）
秦晓晴,毕劲[6]（2011）在《内容知识在本科生和研究生英语写作中的运用研究》一文中研究指出本研究对372名本科生和349名研究生进行了问卷调查,以探讨英语写作中内容知识的使用特征。数据分析表明,受试者常用的知识来源为个人经历和思辨论据,其次为文献论据、权威论据和理论论据;常用知识呈现策略为主观表述、事实策略和多视角策略,较少使用的策略是转述策略、概括策略、批判策略、客观表述策略和数据策略。研究还发现,本科生和研究生在知识来源和知识呈现策略方面存在着显着性差异;知识运用与写作内容丰富性之间存在着显着正相关。(本文来源于《外语与外语教学》期刊2011年01期）
关世民[7]（2011）在《中学英语写作教学知识体系的建构:意义、内容与策略》一文中研究指出本文分析了建构中学英语写作教学知识体系的意义,即:确立正确的英语写作教学观念,理顺英语写作技能与写作知识的关系,弥补中学英语教材写作部分的不足,以及改变中学英语写作教学的薄弱状况;提出了英语写作教学应注重的四个维度,即:技能维度、知识维度、模式维度和能力维度;强调了有效写作的策略范式,即策略维度;主张建构"以写作能力为经,以写作技能、写作知识、写作模式和写作策略为纬"的写作教学知识体系。(本文来源于《中小学外语教学(中学篇)》期刊2011年02期）
倪岗[8]（2011）在《请给我一颗敏于感受的心——谈写作内容知识的教学》一文中研究指出从写作心理学的角度来看,学生写作能力是由写作内容知识、写作技能(程序性知识)和写作策略性知识叁类知识构成,而写作能力的形成和发展就是这叁类知识的习得、转化与(本文来源于《语文月刊》期刊2011年01期）
谢亦森[9]（2006）在《如何起草没有参照内容的文件——机关公文写作知识讲座(十叁)》一文中研究指出所谓没有参照内容,即某项工作上级没有发过文,全凭自己根据领导意图进行构思并起草某份文件,这同"贯彻性"文件正好相反,你想照搬照抄也没东西让你搬和抄。比方说,市委、市政府决定大办食品工业,要下个文件进行部署。这项工作,中央、省里都没有下过文,怎样写好这个文件呢?从程序上说,要走好叁步:第一步,吃透领导意图。要说参照内容,这时候领导意图就是(本文来源于《应用写作》期刊2006年04期）
何更生[10]（2003）在《写作内容知识教学的实验研究》一文中研究指出1 问题提出 现代学习心理学主张 ,学生写作能力是一种学习结果 ,这种学习结果是由写作内容知识、写作技能和写作策略性知识构成的1。写作内容知识即陈述性知识 ,或者说是关于文章“道”的知识。它在写作过程中发挥着十分重要的作用 ,通常直接决定作者“写什么”(本文来源于《心理科学》期刊2003年05期）
写作内容知识论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
英语写作以其较强的综合性及逻辑性特点而成为英语教学的难点和重点。相较于中学英语写作中对写作技能本身的强调,大学英语写作更多地指向了写作内容和论证技巧的练习。学生不仅需要在大学期间提高写作能力,更应该对内容知识,尤其是对内容知识呈现策略方面进行提高。而批判性思维倾向作为一种思维力量,一直以来被认为与英语写作息息相关。因此本文聚焦批判性思维倾向与英语写作内容知识呈现策略的相互关系,利用相关性分析对二者之间具体相关情况进行探究并结合访谈内容提出建议。本研究首先分别对批判性思维倾向与英语写作内容知识呈现策略的相关文献进行收集整理、对二者的基本概念进行阐述,同时依照本研究对象选择合适的问卷进行删改,并依照已有文献提出研究假设。其次,根据研究设计中的研究方法分别对被试进行问卷调查与访谈。再次,根据本研究目的利用相关性分析对二者之间的相关性进行检测并对结果数据结果进行分析,随后结合相关性分析结果确定构建模型方式并利用回归分析进行统计。最后对访谈结果进行概括分析,并提出相应教学建议。本研究结果显示,写作者的批判性思维倾向水平与英语写作内容呈现策略的使用整体之间存在正相关关系,其中客观呈现策略、分析评价策略、概括综述策略、转述策略、理论事实策略的使用均与学生的整体批判性思维倾向呈现正相关关系;主观呈现策略、图表策略的使用则与学生的批判性思维倾向之间不具备相关性。在对批判性思维倾向与不同呈现策略发展进行回归分析之后可以看出,和批判性思维倾向存在相关性的呈现策略的发展趋势均可用回归方程对其未来发展水平进行预测。其中不同呈现策略受到批判性思维倾向水平提高的影响也不相同。访谈结果显示写作者对呈现策略的使用本身也存在局限性和使用困难,笔者根据以上结果从教学角度和重点方面对教师提出建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
写作内容知识论文参考文献
[1].叶琳娜.由“类”到“个”，写作知识开发有理可循——读《写作教学内容新论》有感[J].小学语文教学.2019
[2].瞿若莹.大学生批判性思维倾向与英语写作内容知识呈现策略的相关性研究[D].西安外国语大学.2017
[3].杨京鹏,吴红云.内容知识与批判性思维对二语写作影响的实证研究[J].外语界.2016
[4].冯群.利用外在知识丰富写作内容来提高写作水平——一项基于远程开放教育学习者语料的实证研究[J].中国远程教育.2013
[5].罗文君.写作内容知识的教学策略[J].文学教育(下).2012
[6].秦晓晴,毕劲.内容知识在本科生和研究生英语写作中的运用研究[J].外语与外语教学.2011
[7].关世民.中学英语写作教学知识体系的建构:意义、内容与策略[J].中小学外语教学(中学篇).2011
[8].倪岗.请给我一颗敏于感受的心——谈写作内容知识的教学[J].语文月刊.2011
[9].谢亦森.如何起草没有参照内容的文件——机关公文写作知识讲座(十叁)[J].应用写作.2006
[10].何更生.写作内容知识教学的实验研究[J].心理科学.2003
论文知识图
