季春元[1]2004年在《论中学古诗文情趣化教学》文中指出中学古诗文教学对传承祖国的优秀文化，培养学生的民族自信心具有着重要意义。然而中学古诗文的教学现状令人堪忧：教学效率低、教学效果差、学生厌学普遍。引入古诗文情趣化教学，能有效缓解应试教育的一些弊端，培养学生的人文精神，优化学生的学习心理，全面提高学生的语文修养。对推动语文教学改革，推行素质教育有一定的借鉴价值。全文共分为四部分。 第一部分通过调查材料和本人的教学实践，分析了中学古诗文教学的现状，回顾了古代教育教学的经验，引入古诗文情趣化教学的论题。并从社会学、教育学、心理学及语文学科的性质等角度阐述了古诗文情趣化教学的理论意义。 第二部分论述了教师进行古诗文情趣化教学应具备的专业知识和能力，必要的心理学知识，新的教育理念以及教育者自身的情趣等问题。这是古诗文情趣化教学首要的前提条件。 第叁部分指出了古诗文情趣化教学的方向，即重在对学生人文精神的培养。减缓学生过重的心理负担，培养学生珍爱生命，乐于奉献，从自然之美中陶冶性情和人格的健康情趣。 第四部分选择了中学阶段四种比较常见的教学模式，作为进行古诗文情趣化教学的平台，通过具体的个案分析，阐述了古诗文情趣化教学的可操作性。文中个案均来自于自己及其他老师的一线教学实践，具有一定的普遍性和典型性。 全文从理论和实践两个层面建构了古诗文情趣化教学的框架，力争使理论能够真正指导中学古诗文的教学实践，同时使古诗文情趣化教学的运用具有一定的理论基础。
吴艺娟[2]2016年在《初中古诗文情趣化教学研究》文中进行了进一步梳理古诗文是中学语文学科的一个重要组成部分,初中语文教材中选编了一定数量的古诗文作品。学好古诗文对学生人文素养的提高,对艺术感知能力的培养都有积极的促进作用。然而,初中古诗文课堂教学现状却差强人意,因此,本文选取初中古诗文的情趣化教学为研究对象,试图通过对这一问题的初步探究摸索古诗文教学的有效教学方法,增强学生学习古诗文的积极性,探寻提升语文教学效果的可能途径。全文共分五个部分：第一部分主要是对选题的缘由、目的、意义、方法以及研究现状进行陈述。第二部分对人教版初中语文古诗文选编文本进行归纳,汇总得出初中古诗文文本的“情趣化”特征；其次,通过对洛阳市两所重点初级中学的学生进行问卷调查,并依据调查所呈现的数据进行整理,概括归纳初中古诗文课堂教学的一些不足之处。第叁部分重点研究初中古诗文情趣化教学的理论意义与现实意义。本文依据教育心理学的基本原理、语文课程的学科性质和教学法这叁个方面来研究古诗文情趣化教学的理论基础；从素质教育的诉求、提升学习兴趣、促进人文精神的建构、促进美育和健全人格的形成这五个方面来分析初中古诗文情趣化教学的现实意义。第四部分,着重从师生平等对话、艺术处理和情趣化教学中“情”与“趣”的方法这叁个方面提出了古诗文情趣化教学的实施策略。第五部分,在基于情趣化教学活动的教学设计实例的指引下,总结初中古诗文情趣化教学实施策略的优化方案,并对情趣化教学进行归纳总结和理性反思。
梁玉[3]2013年在《中职古诗词教学现状调查与情趣化教学探究》文中认为古诗词是中华民族五千年的文化积淀，是民族文化的精髓所在，具有极高的文化价值，古诗词的教学承载着传承中华五千年文化的重任。然而，在现今中职学校的语文教学中，古诗词教学并没有得到应有的重视，反而是学生厌学，教师厌教。为寻求改变这一现状的方法，笔者对中职古诗词教学现状进行了问卷调查，在此基础上，提出“中职古诗词情趣化教学”的观点，并通过理论和实践相结合的方式探宄情趣化教学的具体运用方法，希望能借此实现古诗词教学效率的优化。全文布局大致如下：一、前言：包括研宄问题的提出、研宄概况及文献综述和本文研宄设想，对研宄问题做一个简要交代。二、中职古诗词教学现状调查及原因分析：通过问卷调查及本人的教学实践，总结出现今中职古诗词教学现状：学生厌学，教师厌教。并结合实际分析了相关原因，主要包括社会原因、教师原因以及学生自身的原因。叁、古诗词情趣化教学的理论解读：首先从理论上阐明了古诗词情趣化教学的内涵及渊源；其次从现实角度出发，指出古诗词情趣化教学对中职生身心发展及日后就业的重要作用，由此表明中职古诗词需要情趣化教学的必要性。四、古诗词情趣化教学的具体应用：结合中职生身心特征，笔者从“言”“媒”“动”“评”“专”五个方面提出情趣化教学的操作方法，并辅以具体的教学实例加以证明。五、结束语：指出本文存在的不足及今后努力的方向。全文从理论和实践两个层面建构了古诗词情趣化教学的框架，希望能为中职古诗词情趣化教学提供理论和实践上的借鉴
参考文献：
[1]. 论中学古诗文情趣化教学[D]. 季春元. 华中师范大学. 2004
[2]. 初中古诗文情趣化教学研究[D]. 吴艺娟. 闽南师范大学. 2016
[3]. 中职古诗词教学现状调查与情趣化教学探究[D]. 梁玉. 广州大学. 2013