福建省武夷山市兴田中学354300
摘要：人文素养是中小学素质教育的当务之急，而阅读是提高中学生人文素养的重要途径，本文对如何通过阅读教学提高学生的人文素养进行了深入分析，提出几点意见仅供同仁参考。
关键词：阅读教学中学生人文素养
一、激发人文情感
从阅读中唤醒学生的人文情感是指让学生在阅读中体会人的各种情感，例如喜爱、同情、憎恶、崇敬等，从而使学生产生相应的情感。首先，教师可以以“情感”作为教学主线，在教材中所有文章都与“情”有着密切的联系，教师在教学的时候都以情导入，让学生体会文章中的情感，体会作者的要表达的情感，使学生与作者的情感产生共鸣；其次，在激发学生情感的同时还要引导学生的认知，丰富的情感能让学生产生丰富的想象力，思维活跃能促使认知更加深刻，认知的深化又可以促使情感的升华，认知和情感的协同活动对于激发学生的人文情感有很大的促进作用，学生激起学习语文的兴趣，对语文教材中所传递的人文精神、人文关怀所打动，在个人情感不断变化发展的过程中达到人文素养的提升。
二、培养健全的人格
教师的责任不止是教书，更重要的是育人，也就是我们说的素质教育，对学生心智的培养以及人格的塑造有着非常大的作用，语文课是进行素质教育的重要途径，在使学生获得基础知识和技能的同时还要教导学生如何做人。语文教材中的内容大都是历代的名篇佳作，涉及各个领域，蕴含着优秀的文化传统和现代文化的精华，因此阅读对学生的影响是深远的，阅读影响的是一个人的素质，对其人生观、价值观以及人的审美、道德品质的培养有着重大意义，“腹有诗书气自华”“知书达理”指的就是这种影响。因此教师对学生课外阅读应给予正确引导，尤其是国内外名著，其写作背景通常反映了深厚的历史意义，中学生在没有老师指导的情况下只能是浅显的阅读，很难体会其中的深刻含义和艺术价值。而有些学生在选择课外读物上也存在盲目性，教师可以举办读书交流会或者讲座等活动，提高学生阅读的兴趣。
三、奠定人文素质基础
阅读的主要目的是使人广闻博览，而现阶段我国中小学阅读教学只注重应付考试，进行规模的题海战术，导致现在中学生读书不多，阅读课上只带着解题的目的去读书，不能精读文学作品，没有深厚的文学积累。还有的学生知识面狭窄，加之文学基础不牢固，很难发挥其潜力，更不可能得到全面发展。教师应在阅读教学中拓展学生的阅读范围，让学生们扩大视野，广泛涉猎文学作品，在增加文化知识的同时也使文学素养得到了积累。个性化阅读是让学生带着问题去读，不限制学生读的内容，增加学生阅读的时间，鼓励学生多思考多探究，让学生构建一个开放、鲜活、富有生命力的阅读课堂，并且鼓励学生走出教师，走向社会，体会多姿多彩的生活，利用阅读教学和社会实践对学生进行人文精神教育
四、尊重阅读兴趣
阅读课的内容可以参考学生的阅读兴趣，但是并不是说任由学生自己选择读物，教师仍然是阅读课上的向导，通过各种途径对学生的阅读给予科学的指引。班上的学生学习程度参差不齐，可以先带动学习水平较高的学生，再由这部分学生带动其他学生去挑选课外读物，从而确定学生们课堂上的阅读内容。当然，在保证主流阅读的基础上可以让学生们自行选择一部分读物，因为受到知识和阅历的限制，学生们可能对所读作品理解不透彻，教师可以针对这些需求组织学生进行各种读后活动，例如让学生读完之后写读书笔记或读后感，从笔记中可以了解学生对作品的理解程度，如果大部分学生理解的不透彻就可以开个小的研讨会，这样可以加深学生对作品的理解，让学生由感性思维上升到理性思考，对社会人生的认识也会更上一层楼。
五、更新阅读手段
学生单纯的在阅读课上看书也许会有注意力不集中的现象，教师可以借助多种手段吸引学生的兴趣，让阅读教学更加有生机和活力。现代多媒体技术的发展可以帮助教师将静态的文字转化成有声有色的可感形象，尤其是一些描写景色的文字，学生很难通过文字想象景色的优美，这就可以利用多媒体呈现一些景色的图片，让学生通过观察与文字相结合从而领悟文章的情境。很多诗朗诵都会配以优美的音乐，这是因为音乐与文学有着天然的联系，两者都作用于人的心灵，一些美文有了音乐的烘托和渲染，能让学生在心灵上有所感触。多媒体毕竟只是辅助手段，画面和音乐有时会冲淡人们对语言文字的感悟，这时就必须借助美读的手段，所谓美读就是把作者的情感在阅读的时候传达出来，让学生把抽象的文字转化为具体的画面，有一种身临其境的感觉，使学生在美读的过程中得到审美和品味的提升。
参考文献
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