赵建房[1]2012年在《新课程背景下高中数学“学案导学”教学模式研究》文中指出随着新课程改革的全面推进，一场更新教育观念、改革教学内容、教学方法的运动正在兴起，教育呼唤学生学习方式的转变，对学生的学习能力提出了更高的要求，如何运用现代教育理论指导教学实践是值得每个数学教育工作者深思的问题。普通高中数学课程目标提出：“课堂教学要更加注重学生的主体地位，强调师生的互动和合作的教育理念”，“倡导积极主动、勇于探索的学习方式”、“注重提高学生的数学思维能力、发展学生的数学应用意识”，“提高学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度”。传统高中数学,以“教师中心，课本中心，讲授中心”的教学模式，既不能保证教学的质量与效率，又不利于培养学生的发散思维、批判思维和创新思维，不利于培养具有创新精神和实践能力的人才，同时也不符合新课程理念下，课堂教学要发挥学生的主体地位，让学生成为学习的主人的要求。我们必须清醒地看到这种现象，冷静地去思考、探索解决问题的办法。本文就如何优化传统高中数学课堂教学模式，并以新课程背景下的教育理论为基础，结合高中阶段学生的学习认知特点，对“学案导学”教学模式，进行了理论和实践的研究，探讨如何运用适当的教学方式，有效地促进学生学习，开发学生的潜能，提高数学课堂的教学效率，让数学课堂焕发出强大的生命活力，以促进学生的发展。论文研究思路如下，首先对国内外课堂教学模式发展现状进行整理和分析，然后根据我国中学数学课堂教学现状以及学生学习特点，阐述了本课题研究的必要性，并进一步对“学案导学”教学模式的涵义、基本思想、导学案的编写、导学案的基本结构和内容以及课堂实施“学案导学”教学模式的注意事项，做了较为详细的整理和探讨。重点阐述“导学案”的编写和设计以及高中数学实施“学案导学”教学模式指导思想和原则。整篇论文从以下五个方面对“学案导学”教学模式进行了阐述：一.“学案导学”教学模式的内涵界定；二.“导学案”的编写、设计原则；叁.“学案导学”教学模式在课堂的实施的各个具体环节；四.“学案导学”模式下教师、学生的行为变化；五.给出“学案导学”教学模式的简例说明及课堂案例；最后对“学案导学”教学模式基本特征进行了总结和反思，并提出需要进一步研究的问题。本课题通过理论和实践研究，旨在优化或变革中学数学教学，探索新的更适合高中数学课堂的教学模式，从而为数学教学课程改革提供理论和实践的指导。
綦桂杰[2]2003年在《“学案导学”模式在中学数学教学中的应用研究》文中提出我国目前的教学方法存在着许多弊端和问题，普遍存在脱离学生实际，忽视发展能力，学生处于被动地位的“满堂灌”和“一刀切”。不注重对学生学习能力的培养。当今的课程改革对教师提出越来越高的要求，不仅要求教师具备过硬的专业技术知识，而且还必须教会学生“学会学习”，“学案导学”教学模式正适应了当今教育的要求和学生自身发展的需要。 “学案导学”教学模式是在教学改革中，探索出来的一种新型的教学模式。本文中的“学案”是教师在广泛调研学生的学习现状，研究学生建构知识的诸种因素及可能性的前提下，集思广益，精心编写的指导学生自学的教学辅助材料与实施方案。在建构主义的学习理论、人本主义人性论理论及中学生自身特点的基础上，论述了实施“学案导学”教学模式的现实意义。 本文围绕着“学案”的编写和“学案”的实施两方面内容，详尽地阐述了一个“学案”由哪几部分构成，设计成什么样的方式，学法指导中的“指导”到底指导学生什么等问题。并从趣味性、量力性、系统性、换位性、探索性五方面论述了“学案”编写的原则。在“学案”的实施环节中，又从六个方面叙述“学案”各个环节的具体操作。“学案导学”中的“导学”，本文从导学的艺术性、导学的时效性、导学的灵活性阐述了导学的技巧、导学的时间、导学的对象等问题。 实验共分六部分：1、实验的设计2、实验的结果3、对实验结果的分析4、实验的结论5、实验的心得体会6、实验存在的主要问题及处理对策。本实验采用等组前后测设计，采用“FAT”量表中的相关部分对学生进行学习热情的测试，并借助卢仲衡先生对“自学能力”的划分，再加上本人自己的教学经验及对自学能力的理解，对学生的自学能力进行了测试，并对实验方法进行了详细的说明。实验证明:“学案导学”教学模式能明显地激发学生学习的热情，提高学生的学业成绩和自学能力;“学案导学”教学模式在中学数学教学中是可行的。对实验的结果，本文又从心理学理论进行了分析，并对在实验过程中出现的问题提出了处理的对策，以及自己在实验操作过程中的若干心得体Z卜2又。
刘耀春[3]2018年在《“学案导学”模式在中学数学课堂教学中的应用》文中研究表明"学案导学"教学模式强调将学案作为有效载体,采用导学的方式,教师重点是对学生进行指导,将学生的自学作为主体,师生共同完成教学的任务的活动过程。将"学案导学"模式运用到数学课堂教学中,对推动初中数学教学发展,将起到重要的作用。文章重点探讨了"学案导学"模式在中学数学课堂教学中的应用。
关迪[4]2016年在《学案导学模式下高中立体几何教学的研究》文中进行了进一步梳理教育的改革在日益更新着,为了更好的适应基础教育课程体系,新课程的实施要求改变传统的教学模式,即死板、机械化的模式,力求开创一种以互动、开放和创新为目标的新型教学模式。学案导学教学模式作为一种改变学生学习方式的新型教学模式,充分的将学习的主体地位还给学生,改变了传统教学中教师只注重讲,学生只注重学的弊端。这种以学生为主体,教师为主导的教学模式,在充分调动学生学习的积极性的基础上,有效提高学生独立自主,合作探究的学习能力,从而促使学生实现个性化的发展。本文将探索在学案导学模式下高中立体几何内容的教学,立体几何是在视觉思维的引领下,培养人的空间感知能力的一门具有很强逻辑性的学科,并且立体几何内容在高考中也占有很大比重,因此对于高中生来说学好立体几何内容十分重要。本文以高中立体几何内容为载体,通过设计有关立体几何有效的导学案教学模式并实施在教学过程中,经过一段时间的对比实验,结合文献分析法、问卷调查法、访谈法、测验法等有效的研究方法,探究这种教学模式对学生立体几何内容学习结果、解决问题能力、某些数学能力、数学非认知因素的影响,并在此基础上分析这种模式的有效性。通过本文的研究可以优化现阶段的课堂教学模式,提高课堂的教学效率;此外通过有效的教学模式的实施还可以促进学生综合素质的提高;最后此教学模式的实施要求教师能更准确的把握教材与学情,可以有效提高教师的专业水平、教学能力和群体合作意识。本文所研究内容可为学校教研奠定基础,使高中数学教学更加高效。
国佳[5]2009年在《数学新课程理念下的学案导学教学模式研究》文中进行了进一步梳理目前,新课程标准已经开始全面实施,每一次教改浪潮都离不开数学教学模式改革这一主旋律。教学模式的改变将要引起教学过程的深刻变革,也必将导致教育思想、教学观念、教与学理论的根本变革。所以它比教学手段、教学方法的改革意义要重大得多,当然也困难得多。新一轮课程改革的核心策略是以“学生为本”,努力转变学生的学习方式。在我们的中学课堂中,传统的教学模式仍占统治地位,由于片面追求升学率,不少学校过于强调应试教育而忽视素质教育,教师的教学方法主要是讲练结合,只重视教师的“教”而忽视学生的“学”。“学案导学”教学模式坚持以学生为本,其精髓在于“学案”加“导学”,要求教师在教学过程中不仅要考虑自己如何教,而且要更多地考虑学生如何学,这充分体现了新课改的精髓。本文采用案例分析等研究方法,对学案导学数学教学模式进行了较全面系统的研究。论文共分七部分,第一部分是问题的提出;第二部分对数学课程改革历史及现状进行了介绍;第叁部分对数学教学模式的内涵、结构、发展、分类及新型教学模式的特点等做了详细的理论上的阐述;第四部分,阐述了学案导学教学模式的内涵、理论依据,学案的编写、内容及学案导学教学模式的基本操作程序;第五部分对目前已经出现成果的叁个数学学案导学典型教学实验进行了介绍与分析;第六部分是不同课型的数学学案举例;最后一部分是思考与展望。通过讨论可以说学案导学是一种可行的、值得进一步研究和实验的教学模式,它对改进学生的学习方法和学习策略、帮助学生学习和巩固知识、提高学生学习的自主性有着很好的作用。当然每一种教学模式也都有其自身的不足需要进一步改善。
曹少梅, 赵院娥, 袁清秀[6]2014年在《学案导学教学模式在中学数学课堂中的应用》文中研究表明近年来,以学案为载体的学案导学教学法已基本形成。本文就从学案的编写以及使用等方面进行了初步的探讨。
张巧娜[7]2016年在《中学生物中“学案导学”教学模式实施效果的研究分析》文中研究说明新课标强调教学要以学生为中心,激发学生的潜能,要全面提高学生学习的自主性,把构建以学生“学”为中心的课堂教学模式作为目标。基于此背景下,笔者对“学案导学”教学模式引入课堂教学做了调查研究。“学案导学”教学模式是学生在学习新知识之前,以“学案导学”为载体,自学新知识的一种教学模式。跟传统的教学模式相比,“学案导学”教学模式更注重培养学生的自学能力,更能充分发挥教学过程中学生的主体作用。本文第一部分阐述了“学案导学”的研究背景,结合新课改的要求,与传统的教学模式做了对比分析。第二部分为该模式的一般概述,主要基于前人的研究成果介绍了该模式概念和特征的界定。本文第叁部分,是该模式的理论基础依据,包括最近发展区理论、建构主义理论、布鲁纳的发现教学法理论、有意义学习理论、哲学理论等。第四部分介绍了该模式的编制过程,实施步骤以及课堂案例分析。第五部分是本论文研究的重点,通过设计实验、访谈、问卷调查等研究方法对得出的结果进行了分析和讨论。得出了“学案导学”模式在初中生物教学中的具有积极作用,能培养学生的自主学习能力,提高学生的学习效率等。然后笔者从“学案导学”教学模式在教学应用中出现的一些问题和局限性提出了自己的看法和对策。最后是笔者的研究反思,总结了本文的优点和不足。经过一学期的研究,笔者认为“学案导学”教学模式在中学生物教育中是可行的。希望本文能对“学案导学”教学模式的应用提供一些有意义的参考。
成敬瑜[8]2014年在《学案导学在初中数学教学中存在的问题及对策研究》文中提出学案导学教学模式是上世纪90年代末期,为了提高教学效率、发展学生自主学习能力“自下而上”发起的教学改革探索,由于其在学科教学实践中有见效快,易操作等优点,得以广泛传播,成为很多学校,甚至一个地区都在提倡和使用的教学改革模式,也被广泛运用于数学课堂教学中。但学案导学教学模式在快速发展过程中,逐渐暴露出问题,一些问题是共性问题,一些问题是由数学学科、参与数学活动的群体的特点所决定的,这些问题制约着学案导学教学模式在数学课堂教学中的运用。基于对数学教学实践问题的反思,在文献研究的基础上,通过访谈调查法、问卷调查法对学案导学实施现状进行调查,发现存在的问题：学校对于教师的培训工作不到位；教师轮流编制学案不利于教师的专业化发展；现行的学案不能满足不同层面的学生。要使学案导学教学模式在数学课堂教学中健康发展,就要在学校管理层的培训工作,教师学案的编写工作,课堂教学学案运用等方面加以改进,即在学校的前期准备工作上,建议使用错位培训的方法；在学案的编制方面,建议同备课组的教师,分组分工编写分层学案；在使用学案进行教学的时候,建议根据学生的水平当堂发放分层学案,让绩优生教中等生,中等生教绩困生,使得不同水平的学生都可以得到发展。
张雪[9]2015年在《初中数学分层学案导学研究》文中指出20世纪90年代初期,随着教育教学理论的逐渐更新以及新课程改革的不断推进,研究者和一线教师对“学案导学”教学模式的研究也逐渐增多。随着上海市二期课改已在上海市各中小学全面展开,新一轮的数学教学改革明确指出要重视学生的自主探索能力,增强学生在教学活动中的参与程度,其实也就是由原来的以教师为中心的传统教学转变为以教师为主导、学生为主体的自主学习模式,为了顺应现在社会对当前创新性人才的要求与需要,各种教学模式应运而生,而学案导学这种作为既提升了学生的自主学习能力,又激发了学生学习积极性的教学模式更是大批教育专家学者的研究重点。本文在学案导学的基础上,增加了一些针对目前社会上诸如“进城务工子女学校”这样学生层次分化比较明显的学校的教学模式——分层学案导学,本文以上海市杨浦初级中学预初(六年级)为例,该校的一大突出特点即50%以上的学生为进城务工子女,由于生源地分布广泛,学生原有知识基础不同,这就导致了该校的学生整体成绩两极化分布明显,由此为了缓解这样的极端分化,提高学生的整体学习能力,本文将从两个主要方面着手:学案分层与分层导学。希望通过分层学案导学的研究与使用,改善此类特点学校的学生学习成绩。本研究的成果与结论是:通过前期的大量文献搜集与整理,通过小组合作共同编写了《六年级数学导学案》上下册,并在杨浦初级中学六年级中投入使用。经过一年的跟踪研究,其中包括问卷调查、访谈、阶段性成绩分析研究,最后对试卷进行统计分析等得出以下结论:分层学案导学确实能在一定程度上促进学生的学习兴趣,初步缓解极端分化的情况,但对大部分学生的学习成绩并没有起到非常显着的差异,这种分层学案导学的模式是否试用与其他情况的学校,以及是否试用于其他年级、其他学科还有待于进一步研究。
吴传文[10]2016年在《中职数学教学中“学案导学”模式的应用研究》文中指出为了提高我国教育的实效性,我国教育者一直在进行不懈的努力与研究。很多先进的教学方法被提出,并在教学方面取得了令人欣慰的成绩,其中,学案导学模式不得不提。分析了在中职教育教学中应用学案导学模式具备的可行性,并在此基础上详细论述了学案导学模式在中职数学教学过程中的应用,希望能够为我国广大中职数学教育工作者提供帮助。
参考文献：
[1]. 新课程背景下高中数学“学案导学”教学模式研究[D]. 赵建房. 河南师范大学. 2012
[2]. “学案导学”模式在中学数学教学中的应用研究[D]. 綦桂杰. 山东师范大学. 2003
[3]. “学案导学”模式在中学数学课堂教学中的应用[J]. 刘耀春. 考试周刊. 2018
[4]. 学案导学模式下高中立体几何教学的研究[D]. 关迪. 哈尔滨师范大学. 2016
[5]. 数学新课程理念下的学案导学教学模式研究[D]. 国佳. 天津师范大学. 2009
[6]. 学案导学教学模式在中学数学课堂中的应用[J]. 曹少梅, 赵院娥, 袁清秀. 才智. 2014
[7]. 中学生物中“学案导学”教学模式实施效果的研究分析[D]. 张巧娜. 重庆师范大学. 2016
[8]. 学案导学在初中数学教学中存在的问题及对策研究[D]. 成敬瑜. 天津师范大学. 2014
[9]. 初中数学分层学案导学研究[D]. 张雪. 上海师范大学. 2015
[10]. 中职数学教学中“学案导学”模式的应用研究[J]. 吴传文. 新课程(下). 2016