张中辉贵州省盘县珠东镇金叶希望学校553500
化学概念是化学课程内容的重要组成部分，是化学知识的“骨架”。因此，化学概念在中学化学教学中占有相当重要的地位。九年级学生领会和完整掌握化学概念具有一定的难度，化学概念成了制约化学教学的瓶颈。那么新课程理念下，化学教师如何进行化学概念教学，才能提高教学质量呢？下面谈谈我的教学体会。
一、通过实验，帮助学生形成概念
重视和加强实验教学能激发学生的学习兴趣、深入理解物质的组成、结构、性质、变化，帮助学生形成化学概念，巩固化学知识，获得化学实验技能。
例如九年级化学绪言部分的“水的沸腾”、“硫酸铜晶体的研磨”、“镁带燃烧”、“碱式碳酸铜受热分解”演示实验，既是激发学生学习化学兴趣，又是使学生形成“物理变化”、“化学变化”概念的好例子。水的沸腾，引导学生观察水由液态转化成水蒸汽再冷凝成液态水；硫酸铜晶体的研磨，硫酸铜晶体由块状变成粉末状而颜色不变；师生总结出变化特点，仅仅是物质状态的变化，而无其它物质生成。演示“镁带燃烧”实验，引导学生观察镁带燃烧发出耀眼白光及生成白色固体。这个变化特点是镁带转变为不同于镁的白色物质——氧化镁。碱式碳酸铜受热分解生成一种黑色固体，试管壁上有水珠生成，生成的气体导入澄清石灰水中使澄清石灰水变浑浊。最后师生共同总结：“没有生成其它物质的变化叫物理变化”，“生成了其它物质的变化叫化学变化”。
二、通过计算推理，帮助学生理解概念
化学计算能力是学生必须具备的能力。通过对实际问题的分析、计算、处理,可以扩大学生的知识视野,巩固化学原理，帮助学生理解概念。
如在“原子量”概念的教学中，教师指导学生阅读原子量概念，然后提出问题，如原子量的标准是什么？氧的原子量如何求得的？然后让学生依据课本中定义进行推算。通过计算，学生便能直观地准确地理解“原子量”的概念。如果学生死记硬背原子量的概念，尽管多次记忆仍一知半解。固体“溶解度”概念一直是初中化学的一个难点，学生难于理解，教师通过引导学生进行活动、探究、让其感知固体的“溶解度”的涵义，从而形成固体物质溶解度的定义。再让学生计算固体在某一温度时的溶解度，学生就能更加深刻地理解溶解度概念。
三、通过列举反例，加深学生理解概念
对学生学习中易混淆的概念，通过反例，采用类比和对比的方法,可以帮助学生真正理解和掌握概念。
例如学习氧化物概念时，可以列举CO2和Fe2O3等概念说明组成中必有氧元素，然后列举O2和KClO3等反例，说明氧化物必由两种元素组成。学习酸的定义，先列举H2SO4、HCl等化合物形成概念，然后举反例：NaHSO4，学生容易看出其阳离子除H＋外，还有Na＋，所以它不是酸。通过反例，学生从侧面理解了定义中“全部”的含义，更准确地掌握了酸的概念。
四、多角度地对概念进行练习，巩固化学概念
多角度地对概念进行变式练习，既可以巩固概念，又可以加深概念的理解，还可以增强学生思维的灵敏性、全面性、创造性。
例如：质量百分比浓度的概念，引入和建立并不难，难的是质量百分比浓度的具体运用。所以在建立这个概念之后，通过下列练习，讨论：
1.10克食盐溶解于90克水中，它的百分比浓度是多少？
2.20克食盐溶解于80克水中，它的百分比浓度是多少？
3.100克水溶解20克食盐，它的百分比浓度为20％，对不对，为什么？
4.20％的食盐溶液100克，倒出50克食盐水后，剩下溶液的浓度变成10％，对不对，为什么？
5.KNO3在20℃时溶解度为31．6克，则20℃KNO3的饱和溶液的百分比浓度为31．6％，对不对，为什么？
以上思考与练习从溶质、溶剂量的变化对溶液的质量百分比浓度的影响，使学生较准确地掌握质量百分比浓度的概念。
五、分析概念中关键的字和词，加深对概念的理解
善于抓住概念中的关键字、词,就容易把握概念,深刻领会概念的含义，更好地掌握和应用概念，培养学生严密的逻辑思维习惯。
例如：“单质”与“化合物”这两个概念中的“纯净物”三个字是关键词。因为单质或化合物首先应是一种纯净物，即由一种物质组成的，然后再根据它们组成元素种类的多少来判断其是单质或者是化合物。如果不认真分析概念中的“纯净物”三个关键字，学生就容易错将一些物质如金刚石、石墨的混合物看成是单质（因它们就是由同种元素组成的物质）,同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物（因它们就是由不同种元素组成的物质）。“原子”定义中的“化学变化”是这个概念中的关键词,离开了“化学变化”这个前提,原子就不再是最小的粒子了,因为原子是由更小的粒子（质子、中子、电子）构成的。
总之，在初中化学教学中要深入钻研教材，根据概念的特点灵活运用各种方法，才能做到通俗易懂，加深对概念的理解，提高运用化学知识的能力。