河北省隆化县尹家营中学牛春艳
教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了激发学生学习，根据教学目的和教学内容，有目的创设的教学环境。创设教学情境，可以增强学生学习的针对性，有利于发挥学生情感在教学中的作用，激发学生的学习兴趣，使学生学习达到高效。那么在新课标、新课改的新形势下，教师该如何创设数学教学情境呢？
一、创设生活化的教学情境
联系生活实际，营造一种现实而富有吸引力的学习情境，有效地激发学生参与认知活动的积极性，激发学生学习数学的兴趣与动机。如在教学【二元一次方程的应用】时，我出示了这样的问题：某超市出售的月饼每盒20元，每盒牛奶3元，逢双节，该店推出一种优惠政策，即买一盒月饼赠一盒牛奶。小明家花170元买回月饼和牛奶共38盒，问小明家买月饼和牛奶各多少盒？此题不但引发了学生的学习兴趣，更注重了数学的实际应用。
二、创设有趣的教学情境
运用现代化教学媒体辅助教学，能立体的刺激学生多种感官参与认知活动，使抽象的教学内容变得具体；使复杂的教学内容变得简单；使不可见的教学内容变得直观。运用媒体教学能极大的提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲和创造思维。比如：讲【两个圆的位置关系】时，我利用了多媒体进行演示教学，使学生一目了然，轻松愉悦的掌握了本课知识。
三、创设新奇的教学情境
学生会对新奇的知识充满兴趣与好奇，当学生有了学习知识的愿望时，就能引起一系列的学习活动。比如在讲解【概率】时，我有这样一句开场白：“概率出身不好，表现不错”。我的这句开场白自然引起学生的一阵惊讶，难道老师对数学知识也要做阶段分析？学生自然都会聚精会神，饶有兴趣地想弄个明白，这时我接着说：“在赌场上，骰子有单双，直接关系到人们的输赢，而人们对单双规律的关注，恐怕是探讨概率问题的开始，概率的概念源于赌场，可见出身不好。然而，当人们把概率作为一门科学进行深入探究时，逐渐发掘出它在科学研究，经济建设中的作用，其表现的确不错”。由于我的开场白使学生感到新奇，致使整节课的学习学生都充满激情，学习效率可想而知。
四、创设直观性教学情境
“直观是认识的途径，是照亮认识途径的光辉。”物体的直观形象本身，能长时间地吸引学生的注意力。由于能同时看得见听得着，感受到并进行思考，在学生的意识中就形成了情感记忆，如果不能形成发达的，丰富的情感记忆就谈不上有充分的智力发展。所以，形象化的问题情境适合初中生形象具体的特点，易于引导学生的兴趣，愉悦学生的情绪，集中学生的注意力，从而激发学生的学习主动性和积极性。如讲授“数轴”时，我利用温度计来导入新课，在讲授“等式的性质”时，我利用天平来演示，这些不但能调动了学生学习的积极性，而且有利于知识的巩固。
总之，教师创设与教学内容相融洽的教学情境，有助于实现课堂教学目标、有助于学生的自主发现、提升学生认知学习的思维价值、增强学生学习的针对性；有利于发挥情感教育在教学中的作用；激发学生的学习兴趣，使学习更为有效；达到培养学生终身学习的能力、动手实践的能力、探索创新能力的目的。