重庆市潼南实验中学校402660
摘要:作文是初中生使用文字和用文字进行书面表达和交流的重要途径。广大教师必须纠正写作风格,解放学生的思想,丰富学生的精神生活,让阅读点燃他们的激情。让写作能够激发他们的情感,鼓励学生写真话、抒真情。
关键词:初中语文作文教学策略
“写作难,难于上青天”,这是很大一部分学生在写作文时经常会出现的想法。初中生由于自身的认知和写作水平有限,在写作文时常常出现无话可说、无从下笔的现象,导致对写作文出现畏难情绪,提不起写作兴趣。为此,作为初中语文教师,我们应从学生的实际写作能力入手,积极探究有效的策略开展写作教学,以此来调动学生的写作积极性,实现写作教学有效性的提升。
一、鼓励观察,积累写作素材
导致写作难的很大一部分原因是写作素材的缺乏。受年龄的限制,初中生没有足够的生活经验和社会阅历,在写作时常常会感到无从下笔。鉴于此,教师应鼓励学生留心观察生活,记录下生活中的点滴趣事和见闻,从而用作写作素材,在写作时更好地表达自己对生活的看法和认识。为此,在初中语文作文教学中,我们应鼓励学生从自身的生活出发,寻找写作素材,以此来扩充知识积累,丰富写作内容。
例如,以紫藤萝瀑布这篇课文为例,课文通过对紫藤萝花盛开与衰败的描写,表达了对生命的感悟,其中“赏花”环节,作者对紫藤萝花进行了细致的刻画和描写,从整体到局部,依次描写了花瀑、花穗、花朵,对花朵的描写更是细致到花开的层次、颜色以及花开的形状。在课堂上,完成这部分内容的讲解活动后,我向学生说:“同学们,作者能够如此细致地描写紫藤萝花的特点,这与他平时细心观察生活是分不开的。我们也应如此,留心观察周围的一切,这样在写作文时才会有话可说。”然后趁机引导学生进行写作训练,让学生描写一种植物,并根据日常生活中对植物的观察细致地刻画它的特点。如此,便使学生意识到留心观察生活的重要性,在写作中更好地付诸于笔头,写出优秀的作文来。
二、板块整合,提高综合能力
听、说、读、写是语文教学的四个方面,它们之间是相互联系、相互促进的。听、读是输入的过程,而说、写是输出的过程,教师在进行作文教学时应将四者结合起来,通过有效整合来促进学生综合能力的提升。为此,在初中语文作文教学中,教师应加强对学生听、读能力的培养,通过多种形式的听来渲染学生的情绪,并鼓励学生进行大量的阅读,从而使学生在写作中能够联系自身的阅读体验和阅读内容,写出更好的文章来。
三、从教材特点入手进行教学
教材对作文教学也越来越重视,单元作文设计和主题越来越贴切,这也表明了读写融合的特点,是教材作文教学的特点,学生能够从课文中累积素材,学习写作技巧,从而进行文章仿写。语文教材的内容也非常具有生活逻辑,作文题目在设计方面思路也与实际相符合。例如在教材中有的单元的主题是描写季节变化,有的单元的主题是描写亲情,还有的单元主题是描写同学或是老师。这些主题都是学生身边的人和事,学生在写作时很容易产生灵感,那么就能够轻松地完成一篇作文,也不会有很大的压力。
教师在作文教学时可以根据课文上主题来进行,在进行主题训练时,学生可以模仿课文内容来进行写作,或者是从课文中获取灵感,这也是搜集素材的好方法。例如教师可以选择“热爱生活,热爱写作”这个主题,教导学生在写作时思路要清晰,如何突出文章的中心,让学生能够利用素材写作。教师在教学时也可以在课文中进行写作渗透,例如在讲解了春之后,让学生用比喻句来描述春天。又例如在讲解了雨的四季后,教师可以让学生再一次阅读内容,并且着重关注写景的内容,分析作者是从哪几个方面进行景物描写的。
四、利用教材写作教学的方法
教师在教学中要将读写结合,然后每个单元结束之后都让学生进行一次写作训练,按照写作的要求来进行。教师可以让学生进行仿写,编写童话或者是寓言故事等,让学生不是为了写作而写作,而是在写作中进行脑力训练,使思维更加灵活,让学生充分发挥自己的想象。教师布置的作文题目要明确,要具有可操作性,并且合理利用学生的兴趣,从而激发学生的潜能。教师要多对学生进行鼓励,对有新意的语言多进行肯定,但是也不一定要让学生一味追求文笔优美。文笔并不是写作第一重要的要素,对于初中学生的写作训练主要是脑力训练,提高学生的书面表达能力,让学生能够通顺地表达出自己的想法。语文教材能够满足大多数初中生的学习要求,教师在教学中要提高那些写作能力一般的学生的写作素养,对于那些具有写作天赋的学生,教师要保护好他们的兴趣,并且给予他们写作发挥的空间。
教师要创造出新的写作方法,进行开放式的写作模式,从而培养学生的创造能力。教学模式的改变,能够更有效地激发学生的创作能力,让学生进行个性发展。教师在教学时要本着以学生为本的观念,站在学生的角度去考虑问题,帮助学生解决写作过程中产生的问题。
参考文献
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