导读:本文包含了亲子互动论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:增强现实技术,AR绘本,亲子阅读,童书出版
亲子互动论文文献综述
刘晓晔,王天娇,张桂玲[1]（2019）在《AR绘本的专业化出版路径探索——基于AR与纸质绘本阅读中亲子互动的比较》一文中研究指出亲子互动质量是影响幼儿绘本阅读效果的核心因素。研究发现,在AR与纸质两种绘本阅读过程中的亲子互动,AR绘本阅读能显着触发幼儿的阅读兴趣,提高幼儿阅读的积极性;相较于纸质绘本阅读,AR绘本阅读中的亲子互动更多表现为单向的、围绕电子设备的互动行为;AR绘本阅读过程中的亲子互动更聚焦于主题和科学概念。研究表明,AR绘本出版应充分关注到AR绘本人机交互内容,使技术服务阅读,避免技术盲目。同时,功能型绘本应该成为AR绘本创新的重要舞台,为AR绘本出版的专业化指明方向。(本文来源于《科技与出版》期刊2019年11期）
李艳蕊[2]（2019）在《汉语自闭症儿童在亲子互动中的语用障碍研究》一文中研究指出本文基于真实语料,结合语用学视角对汉语自闭症儿童在亲子互动情境中所表现出来的语用障碍进行了分析。研究结果表明,在亲子互动中,汉语自闭症儿童的语用障碍在人称代词、言语行为、话题管理、话轮转换、意图识别等语用范畴内有所体现。笔者进一步对语料中体现出来的语用障碍的形成原因进行了探讨,以期为汉语自闭症儿童语用障碍的评估诊断及教育治疗提供参考建议。(本文来源于《陕西学前师范学院学报》期刊2019年10期）
杨佳伶,王兴华,李明瑶[3]（2019）在《儿童探索馆中的亲子互动研究——以中国儿童中心老牛儿童探索馆角色游戏区为例》一文中研究指出本研究旨在探究儿童探索馆亲子互动中家长角色和亲子对话的特征。研究采用随机抽样的方法从中国儿童中心老牛儿童探索馆角色游戏区抽取41个3～6岁儿童的亲子家庭为研究对象,对其在亲子互动中家长角色的类型、亲子对话内容及对话方式进行考察,结果表明:互动中家长较长时间承担的是共同游戏者角色;互动初期家长倾向于表现出多种角色,随互动时间推移集中到旁观看护者角色。对话内容上,亲子间关于游戏材料的对话比重最大,其中又以感知认知和概念解释最多;父亲是否参与对亲子间主要对话内容有极显着的影响,有父亲参与的家庭更偏向于讨论游戏情节,母亲单独带领的家庭更多讨论游戏材料;互动过程中,亲子对话内容从初期主要关注游戏情节和游戏材料过渡到集中关注游戏材料。对话方式上,亲子间对话方式以"互动—对话"为主,"互动—权威"型对话主要出现于互动的开始和结束阶段,"无互动—权威"型对话多发生于互动初始阶段。研究结果提示在探索馆中家长可适时调整互动策略,场馆教育者也可充分利用展品设计一定的游戏情节,使幼儿与材料及与成人的互动更深入充分。(本文来源于《科普研究》期刊2019年05期）
边玉芳[4]（2019）在《家庭教育发生在亲子互动中》一文中研究指出"一次完全没有手机干扰的对话、和孩子一起疯狂傻笑、一次身体接触(拥抱、亲吻等)、放下‘教’孩子的念头跟随孩子玩、看着孩子的眼睛说‘我爱你,我喜欢和你在一起’",这是美国心理学家建议家长要做到的5个"每天至少一次"。家庭教育就发生在父母与孩子的互动中,高质量的亲子沟通是家庭教育最重要的载体。本次调查暴露出来的亲子沟通状况、亲子互动中父母尊重孩子的情况、家庭日常交流涉及的话题等家庭教育问题,值得警(本文来源于《新课程导学》期刊2019年25期）
吕智海,张宇,高艺文,寻冰冰,缪文静[5]（2019）在《亲子互动课对脑瘫高危儿粗大运动功能影响的研究》一文中研究指出目的:观察亲子互动课和常规早期干预对脑瘫高危儿粗大运动功能的影响。方法:选取3～6月脑瘫高危儿患儿60例,单双号随机分为观察组和对照组各30例,两组均采用常规早期干预治疗,观察组增加亲子互动课,每周2次。采用GMFM、PDMS-2评定进行疗效评估。结果:治疗后观察组与对照组相比较,GMFM、GMQ得分均有显着性差异(P<0.05)。结论:亲子互动课可以提高脑瘫高危儿的粗大运动功能,可以推广临床应用。(本文来源于《黑龙江医药科学》期刊2019年04期）
王如平[6]（2019）在《有效利用亲子互动平台，开启家园共育新模式》一文中研究指出家园共育,即家长与幼儿园共同完成孩子的教育。家园的沟通交流、支持合作、资源共享才能达到"家园共育"的目的,幼儿园通过亲子互动平台的有效使用,与家长建立联系,将幼儿在园情况进行及时的反馈及沟通,达到促进幼儿、家长、教师的共同成长,才能为幼儿的健康、快乐成长营造良好的教育环境。(本文来源于《新课程(综合版)》期刊2019年08期）
张嘉钰,闫小星[7]（2019）在《基于中国传统榫卯结构的可拼装亲子互动椅凳设计》一文中研究指出榫卯结构是中国传统木构架结构的组合方式,其独具东方特色和文化之美,在中华民族5000年历史长河中熠熠生辉。笔者利用榫卯结构可拼装这一特点,将传统坐凳通过拼装,改变形态,变为可以亲子互动的画板,让父母与孩子一同作画,记录生活的同时,又增进亲子关系,还便于收纳。本设计在中国传统榫卯结构的基础上融入亲子互动和趣味性,简约大方,又提升了孩子的动手能力。(本文来源于《艺术科技》期刊2019年08期）
林俊宏[8]（2019）在《基于亲子互动的模块化瓦楞纸家具研究与设计》一文中研究指出全面两孩政策施行以来,儿童的成长受到社会各界人士越来越多的关注,在儿童家具方面,父母也越来越重视和期望能够在家具产品中可以达到与儿童有趣互动和交流的体验,基于此,本文将基于亲子互动家具设计的意义,对亲子互动家具设计的原则、瓦楞纸材料特性及模块化儿童家具设计的方法进行探讨,最后应用于亲子互动的模块化瓦楞纸家具设计实践环节。(本文来源于《西部皮革》期刊2019年12期）
黄小莉[9]（2019）在《互联网时代下亲子互动问题及对策探析》一文中研究指出亲子关系是人生中形成的第一种人际关系,也是家庭中最基本、最重要的一种固定化的互动关系。亲子互动作为调节亲子关系的桥梁和纽带,起到非常重要的作用。互联网时代,家庭的亲子互动不可避免的会受到信息技术的影响,亲子互动相较于以往发生了很大变化。本文从研究亲子互动的涵义与价值、互联网时代下亲子互动的问题及对策等几个方面进行探析,旨在提高当今家庭亲子互动的效能,增进亲子关系,营造良好的家庭氛围。(本文来源于《荆楚学术2019年6月（总第叁十二期）》期刊2019-06-21）
张妍,于文静,高喜银,邓暄,马璇宇[10]（2019）在《亲子互动健身器的设计》一文中研究指出随着全民健身运动的蓬勃开展,儿童、老年人、亲子等特殊人群的健身问题逐渐显现出来。针对亲子健身人群设计了一款亲子健身器,基于秋千结构原理和划船的运动原理,同时兼顾健身与亲子娱乐,设计主旨在于将健身这一独立行为变为亲子互动行为,让宝爸宝妈们在满足自身健身需求的同时,与孩子快乐交流。(本文来源于《科学技术创新》期刊2019年17期）
亲子互动论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文基于真实语料,结合语用学视角对汉语自闭症儿童在亲子互动情境中所表现出来的语用障碍进行了分析。研究结果表明,在亲子互动中,汉语自闭症儿童的语用障碍在人称代词、言语行为、话题管理、话轮转换、意图识别等语用范畴内有所体现。笔者进一步对语料中体现出来的语用障碍的形成原因进行了探讨,以期为汉语自闭症儿童语用障碍的评估诊断及教育治疗提供参考建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
亲子互动论文参考文献
[1].刘晓晔,王天娇,张桂玲.AR绘本的专业化出版路径探索——基于AR与纸质绘本阅读中亲子互动的比较[J].科技与出版.2019
[2].李艳蕊.汉语自闭症儿童在亲子互动中的语用障碍研究[J].陕西学前师范学院学报.2019
[3].杨佳伶,王兴华,李明瑶.儿童探索馆中的亲子互动研究——以中国儿童中心老牛儿童探索馆角色游戏区为例[J].科普研究.2019
[4].边玉芳.家庭教育发生在亲子互动中[J].新课程导学.2019
[5].吕智海,张宇,高艺文,寻冰冰,缪文静.亲子互动课对脑瘫高危儿粗大运动功能影响的研究[J].黑龙江医药科学.2019
[6].王如平.有效利用亲子互动平台，开启家园共育新模式[J].新课程(综合版).2019
[7].张嘉钰,闫小星.基于中国传统榫卯结构的可拼装亲子互动椅凳设计[J].艺术科技.2019
[8].林俊宏.基于亲子互动的模块化瓦楞纸家具研究与设计[J].西部皮革.2019
[9].黄小莉.互联网时代下亲子互动问题及对策探析[C].荆楚学术2019年6月（总第叁十二期）.2019
[10].张妍,于文静,高喜银,邓暄,马璇宇.亲子互动健身器的设计[J].科学技术创新.2019