言丽亚（浙江省绍兴市柯桥区马鞍镇兴海幼儿园浙江绍兴312000）
摘要：当前，幼儿教育已经成为了社会大众所重点关注的一个问题，在幼儿阶段开展教学活动能对幼儿打下坚实的基础，对幼儿未来的发展发挥关键性的作用。水粉画是一种与幼儿年龄特点以及认知能力相符的课程，有利于培养幼儿的艺术素养。采用合适的教学方法对幼儿开展水粉画教学能使幼儿教育更加丰富。本文就中班幼儿水粉画教学策略展开了一系列浅谈。
关键词：幼儿园中班；水粉画；教学策略
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）06-037-01
前言：培养幼儿的情感和创造能力已经成为了幼儿教育的一个关键目标。幼儿园中班的学生年龄较小，还没有对文字形成深刻的认知和理解，大多会通过绘画的形式表达自己的想法和对事物的认识。幼儿会将自己对生活的感悟、感情以及愿望等都通过绘画的形式表达出来。水粉画是一种简单易学的绘画方式，对内容的表现力也较强。从这个角度来看，在幼儿阶段开展水粉画教学具有重要的意义。
一、根据幼儿的兴趣选择绘画内容
对于幼儿园中班的学生而言，兴趣对其参与教学活动具有较强的驱使作用。要想达到培养幼儿掌握水粉画技巧的目标，就应该将培养其对水粉画的兴趣作为着手点。幼儿普遍具有较强的好奇心，这正是教师激发幼儿学习兴趣的良好契机。因此，幼儿教师在选择水粉画内容的过程中，应该充分考虑到幼儿的年龄特点以及兴趣爱好。要想使幼儿能真正参与到水粉画教学活动当中，就需要使教学内容对幼儿形成较强的吸引力，使幼儿能主动参与水粉画教学。
二、创设合适的水粉画教学情境
在幼儿中班水粉画教学中，教学情境的创设效果能影响幼儿对于水粉画知识和技能的掌握程度。要想使幼儿能够积极活跃的参与到教师组织的水粉画活动中，教师就应该为幼儿创设合适的学习情境，通过示范、信息技术、背景音乐、活动体验等方式将幼儿的注意力集中在水粉画教学活动当中。这样才能有效激发幼儿对水粉画的学习兴趣，从而逐渐达到培养幼儿形成艺术素养的目标。例如，教师可以带领幼儿以“我心中的春天”为主题，创作水粉画，在活动中，教师可以先让幼儿谈一谈自己心中的春天什么样子的，在此基础上，教师可以运用信息技术为幼儿创设相应的情境，使幼儿能从视觉和听觉的角度形成对春天的感知，比如，教师可以为幼儿播放一段关于春天的动画，在动画中展示柳树刚刚发芽，花儿盛开，小河开化流淌下来，孩子们在草地上放风筝等场景，并让幼儿闭上眼睛，播放一段春雨沙沙落下的音频。通过这样的方式能使幼儿结合自己对春天的感知，形成更加直观的感受。教师可以知道幼儿将自己心中的春天以水粉画的形式记录下来，提高幼儿对水粉画的学习兴趣，以及水粉画教学活动的生动性。
三、按照分层理论进行水粉画教学指导
每个幼儿的绘画能力和感知能力都存在一定的差异性。在实际的教学过程中，并不是每个幼儿都能很好的按照教师的要求完成创作。所以，在实际的绘画教学活动中，教师的指导具有重要的教育意义。幼儿教师可以根据幼儿的实际绘画能力，融入分层教育理念，使每个幼儿都能接受到适合自己的水粉画教育。对于一些绘画能力较强的幼儿，教师可以为学生安排一个主题，让幼儿自己发挥想象力进行水粉画创作；对于一些绘画能力较弱的幼儿，教师可以给出一幅作品，让幼儿进行模仿，当幼儿能掌握一定的绘画技巧后，再进行自主创作。例如，教师带领幼儿进行“松树”的水粉画创作活动时，教师可以让能力较强的幼儿想象松树的样子，并根据松树的生长环境进行一些点缀的，可以让能力较弱的幼儿提供松树的照片，让其进按照松树的轮廓进行绘画模仿。
四、重视教学评价方式的多元化
在水粉画课堂教学中，幼儿教师应该从多元化的角度对幼儿的绘画效果进行评价。教师可以将自主评价、互相评价以及教师评价相结合，重视评价的过程性和动态性，分别根据实际的教学效果，选择合适的教学评价方式。在实施评价时，教师可以将幼儿在学习工程中所表现出来的自主性、专注性、参与性以及努力程度等方面融入到对作品的评价当中。教师可以让幼儿自己描述自己的绘画作品、师生共同欣赏、互相点评的方式展开评价。值得注意的是，教师在对幼儿进行评价时应该重视幼儿的差异性，重视评价的针对性和发展性。对于幼儿的优点给予表扬和鼓励，对于缺点提出相应的改正建议等。
结论：综上所述，如何在幼儿园中班开展水粉画教学活动已经成为了幼儿教师所面临的重要课题。因此，幼儿教师可以通过根据幼儿的兴趣选择绘画内容，创设合适的水粉画教学情境，按照分层理论进行水粉画教学指导，重视教学评价方式的多元化的方式开展水粉画教学。通过本文对中班幼儿水粉画教学策略展开的一系列浅谈，希望能为提高幼儿园中班水粉画教学质量提供一些参考。
参考文献：
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