辽宁省大石桥市实验小学115100
摘要：基础教育阶段英语课程的首要任务是：激发、培养小学生学习英语的兴趣。在英语课堂上创设生动的情境，能有效激发和培养小学生的学习兴趣。
关键词：小学英语课堂情境教学情感体验
在小学英语课堂的实际教学中，通过PPT、简笔画、手偶和背景音乐等教学手段创设与教学内容相应的生动情境，或将教学内容以直观的形态再现于学生面前，让学生如临其境。学生的情感与教学内容所表现的情感产生共鸣，这种积极的情感体验能有效地激发小学生学习英语的兴趣，推动学生积极地参与学习、实践活动，为他们今后的学习和发展打下良好的基础。
一、创设情境在小学英语教学中的重要性
1.情境教学法的定义。
情境教学法是视觉感受和听觉感受相结合的方法。具体地说是老师有目的地引导或创设具有一定情绪色彩的以形象为主的生动具体的场景，以引发学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的方法。
2.情境教学在小学英语教学中的重要性。
根据小学生的生理、心理特点，老师要注重教育评议的审美性、艺术性、感染性，通过某种教学手段，使学生如临其境，让学生的情感与教学内容所表现的情感产生共鸣，这种积极的情感体验引导学习动机的增强，推动学生积极地参与学习、实践活动。人类语言的习得，运用语言表达思想，都是在一定的具体情境中产生的，言语交际活动是受情境制约的，一旦离开具体情境就难以实现。因此，英语教学必须从日常生活交际情境出发，根据教材的内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情节的感染。这样既能加深学生对教材的理解，又符合儿童学习语言的心理特点。
二、创设生动情境，激发小学生学习英语的兴趣
1.实物演示情境。
以实物为中心，略设必要背景构成一个整体，以演示某一特定情境。在初级阶段的语言训练中就可以充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握英语语言知识和语言技能。因为它们贴近学生生活，形象生动，可以集中学生的注意力，并能有助于学生感性的认识和理解语言材料。例如，在教学Unit3（小学新标准3D教材）一个有关juice,jug和rug的绕口令时，教师准备了这三样实物，先拿出jug教授单词。一边拍一边说：“jug,jug,jug…”接着倒入juice,让学生边品尝边记忆juice。然后，一边往jug里倒一边说：“Thejuiceisinthejug.Thejuiceisinthejug.”突然假意不小心，将juice倒在rug上，一只手拍头做出懊恼的表情说：“Oh,no!Thejuiceisontherug!”这样利用实物并结合教师丰富的面部表情和夸张的动作等肢体语言来辅助学生理解，使他们既感兴趣又说得琅琅上口。
2.图片再现情境。
图片是展现形象的主要手段，用图片再现课本上的情境实际上就是把课文内容形象化。例如，在教学歌曲christmassong时，教师首先在黑板上粘贴SantaClaus和Christmastree的图片，使学生感受到圣诞节那浓浓的气氛，再加上乐曲旋律的优美、分发礼物的热闹场面，使师生翩翩起舞，融入在愉悦的氛围中学会了歌曲。据心理学家研究表明，仅用听觉的学习，三天后的遗忘率是80%，仅用视觉遗忘率是50%，听视觉协同合作遗忘率是18%。通过这种数据，我们可以清楚地看出，各种感官一同参与的学习效果最好，提供真实的语言环境，增强了学生的感知力。
3.表演体会情境。
情境教学中的表演有两种：一是进入角色，二是扮演角色。进入角色即假设自己是课文中的某某，扮演角色则是担当课文中某一角色进行表演。由于学生自己进入角色，扮演角色，必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。例如，在教学Unit1It'sred（新标准英语4A)一课时，老师自己动手做了红、黄、蓝、绿、黑五种颜色的变色龙手偶，并布置了花草树木的一个场景。学生们看见老师手中变色龙的颜色变来变去，喜出望外，高兴地学着单词，又积极地扮演变色龙来接近各种颜色的花草树木来进行句子操练。在非常愉快的环境里，很快突破了本课教学中的难点句型，人人都积极主动地参与到会话的情境之中。
4.生活展现情境。
把学生带入社会，融进大自然，从生活中选取某一典型场景作为学生观察的客体，并以教师评议的描绘鲜明地展现在学生的面前。
总之，激发小学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学最重要的培养目标之一。学生的学习兴趣来源于生动活泼的学习情境、幽默而又富有趣味性的学习内容以及社会和个人需要学习取得的成功。只有在教学情境中去感染他们，在实际生活中去激励他们，才能使他们建立继续学习英语的自信心，从而使他们产生力争参与语言操练和言语交际的强烈愿望，并使之在兴趣的驱使下主动地去学习英语知识。相信在不久的将来，小学英语教学一定会为学生创设一片更广阔、更神奇、更灿烂的天地。
参考文献
[1]黄远振新课程英语教与学[M].福建教育出版社，2003，119-139。
[2]林崇德英语教育心理学[M].北京教育出版社，2001，149-152。