新课改下的英语教学反思

新课改下的英语教学反思

姜霞

(肥城市第三中学,山东泰安271609)

新课程改革是一次深刻的改革,新课改倡导全人教育,强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质和终身学习的能力。新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于教师对新课改形势下的英语教学反思,其包括以下几个方面的内容:

一、反思教学观念

新课改之前,教师的教育观念往往是在被动条件下形成的,没有教师的实践反思,往往只是简单的重复照抄,效果很不理想。所以,教师非常有必要进行新课程理念学习,积极对自身的教学观念进行反思,在深层次上促进教育观念的更新与转变,并用它来指导教学实践。英语新课程标准不仅对英语知识的教学提出了具体的、符合实际的要求,同时也对学习过程中学生能力和方法的培养、学生情感态度与价值观的形成提出了具体、可操作性强的目标。“培养学生必备的英语素养”是高中英语课程的基本理念之一,所以课堂教学必须更加符合素质教育的要求,必须有利于学生的可持续发展,帮助他们形成正确的英语观。

二、反思教学方法

1.面向全体学生,充分发挥学生的主体作用

课堂教学是在教师的组织和指导下,学生积极参与配合的过程,以学生为中心是这个过程的出发点。因此,组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用,又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键,而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。教师的“教”是为学生的“学”服务的,教师要研究学生,要了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发,按照英语教学的原则,“尽量使用英语,适当使用母语;精讲语言基础知识,着重培养学生运用英语进行交际的能力”;教师要给学生创造英语环境,提供各种运用英语的机会,让学生充分接触英语,主动观察,主动思维,主动回答,使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。

2.灵活运用有效的教学方法和教学手段

教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件,个人的教学风格和特长,确定不同的教学方法。一法为主,多法配合,灵活地运用各种教学手段,最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上,对重点、难点、关键性的知识,要精讲多练,引导学生拓宽思路,广开言路,使课堂气氛既热烈又严肃。让学生在愉快的气氛中,既掌握了知识,又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上,要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能,从而产生正迁移,同时也要善于在学习新知识的同时,复习旧知识,使新旧知识相互渗透,形成整体。

3.科学地评价学生

英语课堂教学中,评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价,能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向,自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价,那么他的内在价值就得到了外界的承认,学习成就的需要也就得到了满足,自尊心和自信心增强,随之而来的学习外语的积极性渐渐提高,同时唤起更高水平的需要。教师要善于利用有效的评价方法,捕捉学生学习的闪光点,多表扬,少批评,多肯定,少否定,使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下,学习和掌握英语基础知识。

4.保持平等和谐的师生关系

平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。课堂交往中,就是人与人的交往,学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法,都会自觉不自觉地进行评价,做出“信任”或“不信任”的判断,“亲近”或“不亲近”的情感反应;甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。教学中,教师应热爱每个学生,尊重每个学生,关心每个学生,对学生一视同仁;不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动,机会要尽量均等,尤其要注意多给自卑感强的差生有表现的机会,以增强他们学习的自信心。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求,记住每个学生的姓名,让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。

三、反思教学过程

新课程标准提倡“探究式学习”,这种学习模式能提供给学生更多获取知识的渠道和方式,在了解知识的发生和形成的过程中,推动学生主动去关心现实,了解社会,体验人生,并积累一定的感性知识和实践经验,可以使学生获得比较完整的学习经历。

四、反思教学成果

教学中不仅要注重学生的课堂学习,还要通过课后学生作业获取教学反馈的信息。常常会发现教师在课堂上讲解的教学内容和习题,在考试时学生还是做不出,其中一个重要原因在于知识不是学生主动获取的,而是教师灌输的,所以教师教会学生学习方法比教给学生知识本身更重要。

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