江苏省徐州市铜山区柳新中心中学二部杜文明
在初中复习阶段，做好试卷讲评显得尤为重要。下面就复习中数学试卷的讲评，谈一点浅显认识和看法。
一、试卷讲评应遵循的原则：
１.及时性原则
试卷考完后教师要在最短的时间内把试卷批阅完。最好是当天最迟在第二天进行评讲，效果才会显著。
2.激励性原则
一堂好的讲评课，首先应该是发现了学生已经学会了什么，并肯定学生的成绩，鼓励和表扬学生的进步，以期使学生处于爱学数学的最佳状态，激发学生学习数学的积极性。
3.针对性原则
教师在试卷分析的基础上，针对学生的普遍性错误及原因，选取有代表性、普遍性的问题进行重点讲评，并以此为突破口，进行举一反三，从多个侧面，多个角度进行合理发散。对错误率较低的问题则一带而过或课后个别指导，真正体现“因材施教，因人而异”，这样的讲评时间也得到了保证，效果也更明显。
4.巩固性原则
讲评试卷是查漏补缺、巩固复习所学知识的大好时机。在试卷讲评中，教师应就所讲试题，针对学生知识薄弱点，联系课本进行总结归纳和深化，提高学生对所学知识的掌握和运用能力。
5.提高性原则
在讲评过程中，必须对学生进行必要的解题指导，促使学生掌握正确的解题方法和技巧，并尽可能做到举一反三、触类旁通。重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步发展思维能力。
二、认真做好评讲试卷前的准备工作
1.试卷分析：每次考试的目的是什么，考试的知识范围有哪些，试卷中有些什么题型，哪类题型学生已见过，哪类题型学生初次见面，哪些题是考查基本知识和基本技能的，哪些题是能力题，题目难易分布情况如何及所占比例的大小，需要统计出每一小题的得分情况，每一大题全对全错人数，以及每一大题的得分情况，从中了解学生对每一类知识的掌握程度。全班的平均分、最高分、最低分、及格率、优秀率、各分数段的人数。如有参考班级还应了解对应数据，以确定本班级成绩状况，各人所处的位置。对本次测试中进步明显者，明显不足者等，将有关情况分类统计，落实人头，做到有的放矢。
2.存在问题及对策：找出学生出现的知识错误及引起错误的原因。试卷上普遍存在的问题是什么，个别问题又出现在哪些个别学生身上，是概念法则不清，还是计算能力薄弱，是单项知识没掌握，还是综合运用所学知识解决实际问题的能力不强。引起错误的原因是多方面的，是学生方面的问题还是教师方面的问题。就学生方面来说，是学生智力因素引起的还是非智力因素引起的，是基础知识掌握不牢还是学习方法不对头。就老师方面来看、是教师钻研教材不深，驾驭教材能力不强，还是教学方法不当或者是工作态度不好，责任感欠强等等。即对全班错误率高的题目给找出来，按知识点分类，把属于相同知识点的题目放在一起讲．讲解时先讲知识点，让学生先复习知识点，然后讲解试卷的相关题目，最好让学生自己思考寻找解题方法，然后老师总结，并通过在原有题目的基础上改编题目来增强
三、讲评数学试卷的方式方法：
1.突出重点。不管是单元测试还是综合测试，试卷都必须覆盖测试范围的绝大部分知识点，不同的知识点难易程度不同，在教材中的轻重地位也不同；不同的题型考查的能力层次不同，能力要求的侧重点也不同；不同题型的试题所描述的数学过程简繁程度不同，分析难度也不同，因此，在评讲试卷时，不应该也不必要平均使用力量，有些试题只要“点到为止”，有些试题则需要“仔细解剖”，对那些涉及重、难点知识及能力要求较高的试题要特别强调；对于学生错误率较高的试题，则要“对症下药”。
2．透析思维方法。渗透数学方法、培养思维能力是贯穿数学教学全过程的重要任务。通过试卷的评讲过程，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的能力得到提高，对问题的化归意识得到强化讲的过程，不应该只是繁琐的数学推导与演算，突出数学方法，寓数学思想方法于具体的试卷评讲之中。（1）扫视课本，追踪解法根据；（2）讲清概念的联系，强调通性通法；（3）从全局出发、化整为零，各个击破。
3.分类集中评讲。评讲试卷时，大可不必按题号顺序进行，可以采用分类化归，集中评讲的方法。（1）涉及相同知识点的题，集中评讲。（2）形异质同的题，集中评讲。（3）形似质异的题，集中评讲。（4）剖析错解，提高学生的抗错能力。（5）对于一题多解的试题，应通过教师评讲的机会向学生展示，这样做既可以发展学生思维的灵活性，又可以使全部学生都受益。
四、试卷讲评后的矫正补偿：
讲评课后必须根据讲评课反馈的情况进行矫正补偿，这是讲评课的延伸，也是保证讲评课教学效果的必要环节。（１）教师应要求学生将答错的题全部用红笔订正在试卷上，交一份满分卷，并把自己在考试中出现的典型错误的试题收集在“错题档案”中，作好答错原因的分析说明，给出相应的正确解答。订正后的试卷不能一扔了之，也不能由学生保管，教师应把订正后的试卷收齐，仔细检查，并妥善保管，这样不但可以检查督促学生及时订正试卷，了解学生订正情况，而且每次的试卷还不会遗失，待到复习时，教师再把试卷发给学生，让学生重做红笔订正的题目。使学生的复习有针对性，避免了机械重复，提高了复习效率。（２）同时教师要及时依据讲评情况，再精心设计一份针对性的练习题，作为讲评后的矫正补偿练习，让易错易混淆的问题多次在练习中出现，达到矫正、巩固的目的。（３）交一份考试总结，写清楚答卷中的得失，改进的措施；及对老师的教学建议，意见与要求。