安徽省淮北市相山区小集小学235000
摘要：小学数学教学在生活中的应用越来越广泛,能比较直观地告诉学生数学与我们的生活紧密相连,启发孩子们学习数学的必要性。小学数学教学生活化能使抽象的数字变得形象化,让孩子们容易理解、掌握。利用生活情境开展小学数学教学能培养孩子们的实践探究能力,符合课程标准中转变学生学习方式的要求。当然，也需要注意教学生活情境设置要符合班级绝大多数学生的日常生活，教师所设的教学生活情境要符合学生的年龄心理。小学数学教学生活化在激发和提高学生学习数学的兴趣、培养学生的自主创新精神、发展学生的数学应用意识和实践能力三方面有显著效果，它有一定的教育学、心理学理论基础。小学数学教学生活化必须根据学生的实际情况,考虑学生认知特点,结合学生的生活经验。
关键词：生活情境生活化数学教学
素质教育的提出已有很长一段时间了，但究竞如何来践行素质教育一直没有定论。数学课程改革提出:小学数学教学应该考虑学生现有的知识和生活经验,设计一些与学生的实际生活紧密联系的教学情境，或给学生安排一些实际活动,让学生从中获得必需的数学知识、基本的数学方法,培养解决问题的基本技能,更好地为生产生活服务。
作为一名小学数学教师，我做了一点自己的工作，就是利用生活情境进行小学数学教学。运用生活情境开展小学数学教学的作用有以下几点：
首先，运用生活情境进行小学数学教学，可以直接告诉孩子数学与我们的生活息息相关，从而激发孩子学习数学的兴趣。《小学数学课程标准》指出：“数学是人们生活、工作和学习的工具，可以帮助人们处理数据、计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象，是科学的基础。”但是小学生的抽象思维还比较低，他们不能理解纯粹的说教理论。因此，老师列举一些在生活中使用数学的例子，学生们可以很容易地理解数学在我们生活中的重要性。
其次，《小学数学课程标准》明确建议：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”我们的教师都对心理学有一定的了解，小学生的认知力还比较弱势,理解力更是不强，生活中,学生天天学数学，时时用数学,却对数学提不起兴趣，也不会应用数学知识解决实际生活中的问题,学和用两张皮,不能学以致用。这与传统的小学数学教学方式脱不开关系,学生获取知识的主要途径是教师在课堂上的讲解,活动的场所仅仅局限于教室内,学生完全依赖老师,没有探索的主动性,学生的创新精神难以培养,实践能力得不到很好的发展。如何让抽象的数学变得形象起来，以便于孩子们更好地掌握数学知识，这是我们教师提高教学有效性所必须解决的问题。
第三,利用生活情境开展小学数学教学能培养孩子们的实践探究能力，符合课程标准中转变学生学习方式的要求。新一轮课程改革已经进行了几年,教育工作者在教法、学法方面做了很多有益的探索，取得了不少有效的成果。传统的授课方式是教师在讲台上讲解,学生在下面听、做笔记，这样不仅教师会感到疲惫，学生也会觉得索然无趣。在新课程改革的大潮中,完全可以采用一种新型的教学模式,既节约了教师的劳动力,又让学生掌握了知识,何乐而不为呢?比如说,教师通过搜集整理资料,将所要讲授的知识融合在故事中，而授课的开始就是以一个引人入胜的小故事为开端，然后让学生自己去思考和讨论其中蕴含的道理,这样就能让学生对所要学的知识产生兴趣，最终将所学知识牢牢掌握。
运用生活情境进行小学数学教学，需要注意以下几个问题：
首先，教师设置的教学生活情境应符合班级多数学生的一般生活规律。只有实事求是，才能使我们的教学有效、中肯，符合以人为本的科学发展观。这就要求我们的数学教师在教学情境设置前要对教学班中的孩子有一个正确的认识。我们所开设的教学情境对班上的大多数孩子来说应该是熟悉的，我们不应该让学生产生奇怪的陌生感。因此，在教学生活情境的设计中，我们的教师一般遵循从简单到复杂、从形象到抽象的原则。
第二，教师设置的教学生活情境应该是纯净健康的。在这一点上，许多老师可能会说这实际上太牵强了。那些搞教育的都知道学生的德育教育放在首位，然而，道德教育不是一味的学生演讲甚至谴责，道德教育应以学生的影响作为学生自觉洗涤净化自己心灵的主要形式，道德教育是最有效的。可能有的老师说，学生的道德教育是文科的东西，这种观点是相对独立的数学学科的偏见。学生的道德教育是一个长期、系统、复杂的工程，形成学生良好的道德品质不能没有教师的努力。我们的课程载体提出了需要学生的道德教育，但这些课程对学生的道德教育有不同的比例。
在数学课堂中，运用教学情境进行学生的道德教育是非常可行的。我们运用了非常好的词汇，这些好词反复在孩子耳边响起，也将逐渐进入孩子的心灵，好的种子将在他们的心中发芽生长。生活化的教育是把我们的教育与生活联系起来，我要用生活情境进行小学数学教学，这是素质教育的有效实践。我希望这种模式能在这个领域起到一定的作用。
参考文献
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[2]郭风云关于激活小学数学教材是创新小学数学教学的关键的探讨.教育实践与研究，2008。
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