成都市现代职业技术学校四川成都610000
摘要：现如今，随着我国教育制度的不断变革，各学科教育体制发生了一定的变化。这其中，针对职业院校学前教育专业学生开展的音乐课教育，其教学内容得到了关注，即如何将视唱练耳同基本乐理教学相互渗透,成为当前研究之重点。
关键词：中职院校视唱练耳乐理教学
如今职业院校开展的视唱练耳课，均存在理论偏离实践的情况，即教师在实际授课时，通常急于要求学生练习构唱、听写，且针对节奏方面的教学只要求学生简单地阅读节奏或击拍子。这种多要求少实践的课程传授，常常让学生不得要领，最后对该课程失去兴趣。
一、视唱练耳同基本乐理相互渗透的实际意义
其一，乐理和视唱练耳同属音乐基础课程，从音乐结构上看，二者的内容相互支撑和渗透，可以强化音乐基础知识结构的掌握。以乐理为音乐学习的骨架主线，视唱练耳并以相关内容的视听训练，整合二者内容，有利于学生更加牢固地理解和掌握音乐基础知识内容，同时更合理地规划音乐课程的课时安排。
其二，学校开展专业的音乐教学，其目的就是要培养出具备丰富乐理知识与完备实践能力的全面性音乐人才。分别探究基本乐理课程与视唱练耳课程可以发现，基本乐理课程更加注重理论知识的普及，意在让学生掌握全套的音乐理论体系；而视唱练耳则偏向于音乐技能的实践，意在增强学生的音乐听觉，进而提升内心对音乐的理解和表现力。通过二者的相互渗透，可牢固基本乐理和试听激发学生对音乐课程的兴趣，丰富教学内容，让课堂不再沉闷，使理论与实践相联系，进而潜心学习。
其三，二者的融合能够增强学生的主观想象力，让其在课堂上充分发挥自我的能力，不再受限于刻板的乐理框架，锻炼学生的音乐原创能力。不仅如此，基础乐理同视唱练耳的完美融合也能培养学生对音乐的重新理解。不同的人对音乐的理解都是各不相同的，当学生掌握到音乐的精髓时，便能运用基本乐理知识，融合自己对音乐的深刻理解，创作出风格各异、变化多样的优秀作品。
其四，乐理知识教程与视唱练耳课程的渗透教学有助于学生逐步理解各音乐要素作用于乐曲的张力，以此增强学生的乐感和审美力。乐理知识教学与实践课都是服务于音乐，以提升学生的音乐感知力和音乐技巧训练为目的的。乐理课程是对音乐基础理论的讲解，它的内容主要就是培养学生的识谱能力和对音乐的理解能力；视唱练耳侧重于听觉艺术，了解节奏美、旋律美、和声美以及乐曲乐章美。基础乐理与视唱练耳的融合，能让学生接触到形式多样的音乐，进而增强学生对音乐的感知力，让学生学会利用音乐来表达自我，彰显其对音乐独到的审美，激发学生的音乐创作。
二、视唱练耳与基本乐理融合的主要策略
结合目前职业院校开展的基础乐理与视唱练耳课程可以了解到，当前其在教学方面依然存在一定的不足。下面提出促进二者相互渗透、完善课程教学的主要策略：
其一，以基本乐理知识为主线，视唱练耳课程为辅，培养学生对音乐的感知力。教师在实际的授课环节，需要整合两门学科的教学内容和目标，讲授基本乐理知识，并匹配相关单元的视唱练耳内容，开展与理论知识相关的实践练习，让学生融会贯通，扎实其基本功。
其二，以研究学习的方式，挖掘学生的创新能力与学习潜力。因为视唱练耳课程同基础乐理课程均包含较多的专业性知识，当二者完成课程的融合后，更是加大了教师上课的任务量。这就需要音乐教师做好教学方式的调整和设计，以学生的实际掌握能力为基础，因材施教地开展课堂教学工作。例如，教师可以创新课堂内容，通过一些节奏游戏、律动活动来加强学生对音乐课的兴趣，提高学习效率。
其三，在课堂中加入幼儿音乐活动片段的组织实施，增强学生的音乐表现力和行业结合度。在每单位的理论内容学习之后，可结合当今幼儿园音乐活动的开展，将幼儿律动活动、幼儿欣赏活动、幼儿打击乐活动内容融入到乐理视唱练耳的实践内容中，一方面让学生更好地理解职业院校阶段的教学内容，另一方面有助于了解行业需求，转变幼儿教师身份，进行幼儿音乐活动的实践。
综上所述，在职业院校学前教育专业的音乐教学中，基本乐理课程与视唱练耳课程属于其主要的两大课程，要求学生必须熟练掌握，学会融会贯通。针对这两门学科，可相互增设一些辅助课程，弥补其短板，加强课程的完整性。上文通过论述二者融合的主要策略，说明了二者相互融合的意义所在。但是此融合并非单纯的合二为一，而是利用两种课程的相互渗透，分别弥补两种课程的短板，利用基本乐理为主线，匹配相关视唱练耳内容的教学模式，让学生熟练掌握音乐专业技能，成为多方面发展型人才。
参考文献
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