◆罗小芳福建省永安市西门小学366000
《语文课程标准》提出“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。这就势必要求我们的识字教学与生活相联系，在生活中识字，让每一个孩子体会到识字的乐趣，加快识字的脚步，让识字成为孩子们生命中快乐的旅程。
一、立足课堂，扎实实践；博采众长，推陈出新
1.夯实拼音，用好拐杖。拼音是识字阅读的敲门砖。而学好拼音的最好办法就是多读，多练，熟能生巧。为了调动孩子们的拼读积极性，我们班开展了“拼音大闯关”游戏活动。设计的“闯关卷”，由易到难，从课内到课外，并坚持做到天天练，人人清，及时复习，反复巩固。学校、家长齐抓共管，有效反馈，使每一个孩子自始至终都参与了练习。在学校组织的拼音过关抽查测试中，班级整体情况都很好。检测后，我又对其他没有被抽到的孩子进行检测，确保每个孩子都漂亮地闯过了他们漫长学习生涯的第一关。
2.继承传统，灵活运用。汉字教学源远流长，现已形成模式的识字教学方法就有30多种。如集中识字法、分散识字法、韵语识字法、顺口溜识字法和字族文识字等等。每种识字方法都有自己的优势和局限性，重要的是让它们取长补短，相互融合，就能更好地为教学服务。分散识字法平时在我的语文课堂上运用比较多，即学生在初读课文时划出不认识的字，在词中、句子中、课文情景中进行生字教学，使字不离词、词不离句，使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来，从而记住字形。猜字谜识字趣味性更强，也受到了学生的青睐，如“高”字，学生就编出了这样的字谜：“一点一横长，口字摆中央，下面一扇门，门里张着嘴。”“山上山”（出）。“大王头上戴两花”（美）。我们把猜谜引进识字课堂，学生不仅学得津津有味，加深了对生字的印象，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。
3.游戏识字，激发兴趣。如：打“牌”游戏：学生四人一组，将生字卡片平均分给学生，学生在打出自己手中的卡片时必须读准卡片上的生字读音并组成词，谁先把手中的生字卡片打完，谁就是本组识字小冠军。在打牌的过程中，把不会读的放一边，及时请教同学或老师。此外“摘苹果”“登山夺红旗”“找朋友”“看口型猜字”、“叫字排队”“登山比赛”等都是我们识字课堂常用的游戏，学生在游戏中识字，大大提高了识字效率。
4.小组合作，提高能力。一年级学生识字起点不一，开展整齐划一的教学往往费时、低效。因此，我们在教学中经常采用分层合作识字的方法，以“竞赛”的方式，激发学生全面参与的积极性。对于学生已经认识的字就作为“简单字”，让学生在全班交流自己的识字方法，实现资源共享。多数学生不认识的字就作为“难字”，请学生们开展小组合作，想出最巧妙的办法记住它，看看哪一组识字方法最妙最多。这样一来，既发挥了团体合作的优势，同时学生识字能力又得到了很大的提高。
二、拓展课外，精心组织；多样展示，趣味盎然
在丰富多彩的现实生活中，汉字到处都有，随处可见。我们拓宽识字途径，不仅重视在课堂上教会学生认识课文中的生字，而且重视引领学生在多彩的生活中识字，走开放识字之路。让学生明白：生活也是语文学习的课堂。
1.营造氛围，处处识字。校名、校风、功能室的名称、伙伴名字，宣传标语……都是学生识字的素材。除了这些现成的校园文化资源，我还利用教室每一面墙壁，让它们都会说话。如：本学期，我们利用教室一面墙壁开辟“识字乐园”，对于每天检测下来学生较难掌握的字，我们就把卡片贴到“识字乐园”中，让学生课余时去读读认认，创设了识字氛围，与汉字亲密接触，为学生开辟了一块识字开心园地。
2.通过阅读，自主识字。阅读是识字的重要途径，在学完拼音后，我为学生统一购买了《日有所诵》。《日有所诵》是亲近母语儿童阅读研究中心为小学各年龄段孩子量身定做的一套经典诵读读本。在刚开始自主阅读的时候，由于识字量不足的原因，学生读一篇文章都需要花很长时间，于是，我就利用早读课的时间，带着孩子一起读。孩子们在具体的语言环境中，字不离词，词不离句，读一读课文，圈一圈生字，认一认字，再读一读课文。边阅读边识字，边识字边阅读。孩子们的心被精彩有趣的儿歌抓住了，而识字也成了诵读给予他们的“礼物”。一个字，两个字……渐渐，孩子们认识的生字越来越多了，阅读的兴趣也越来越浓了。
3.走进生活，观察识字。生活在信息社会里的学生，每天都要面临铺天盖地的广告、商标、招牌，这正是他们识字的天然素材和途径。我们利用家长会，大力宣传识字教学目标，动员家长密切配合。要求孩子们利用家长带他们上街、购物、旅游等机会，问问爸爸妈妈广告上写的是什么，那个店叫什么名字，这个商品叫什么，达到认读的目的。一次可能记不住，但次数多了，与那些字见面的频率也高了，在不知不觉中，学生就认识了很多字。
4.制作“小报”，快乐识字。小学生对剪剪贴贴画画情有独钟，于是我便引导孩子们制作“识字小报”，让学生把生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志，收集起来，剪剪、画画、贴贴，一份份简单的，稚嫩的字报便诞生了。在这个过程中，学生动手、动脑，体会着收集、整理、编排的创造乐趣。课堂上，抽出几分钟的时间，读一读自己的字报，通过交流，让学生互相学习，进一步体验到识字的乐趣。可以说，每一张小报都是一个丰富多彩的世界。
总之，在识字教学中，巧的方法还有很多，还需我们不断地去尝试，去实践。但是我们的目的只有一个，尽可能激发学生参与的兴趣，最大限度地为学生提供展示自我的机会，让识字成为孩子们生命中快乐的旅程。